上个月下旬去绵阳英才学校观摩 “名师汇”，有三位名师都是讲的“如何写诗”。众所周知，现在从国家的高考、中考到学校的月考、期中考、期末考，作文题目的写作要求里都有一条冷冰冰的关于文体的特殊规定：“体裁不限，诗歌除外。”这些名师却偏偏不引导老师们瞄准语文考试的夺分点，岂不是本末倒置？但是，恰恰是在如何写诗的课堂中，学生们因灵感而迸发出无限的诗意表达的火花，不断赢得听课老师们情不自禁的热烈掌声。也许，是诗歌的灵感表达唤醒了大家灵魂深处的某种悸动吧。我想，回校后，我也来一堂这样的“诗教”课吧。

孔子云：不学诗，无以言。又说，言而无诗，行而不远。可见“诗教”应是“言”“行”的第一“教”，很多文艺理论家也常用“诗歌是文学艺术王冠上的明珠”来开场讲“文理”。 “一首小诗的创研”教学方案便在心中孕育而成。

那天课前，同学们照例是依哩哇啦地背一阵“附录”古诗。我走上讲台，没有叫同学们打开语文书或语文练习册，只是让科代表们发给每个同学一张雪白的A4纸，同学们惊奇地看着我，私下议论着。

我说：“同学们，这张白纸有两面，正面是属于我的空间，背面是属于你的空间，这节课，我们就在纸的正面和背面，放飞我们年轻的思绪和梦想，让我们的灵魂在纸的两面跳出鲜活的舞蹈。”

学生先是茫然，在我的一步步诱导下，渐渐会意，我感到他们热情的火焰在慢慢点燃。我也渐渐进入“得意忘形”的状态，边说边板书。我说，写诗要善于“奇思妙想，想入非非，非同寻常，常象翻新，新石点金，金声银韵，韵心合一，一箭多雕，雕玉为境”。只有这样做了，才算是入了诗门。这几句话算不得“金科玉律”，但却是写诗的“诗功秘笈”。我几乎每说写一个词时，就会引得同学们的一阵窃笑乱语。

 我进一步煽情：“其实，同学们啊，一位语言学家说过，语言是一个陷阱。我的这些美丽词汇，也不过是美丽的陷阱罢了。所谓‘奇思妙想’，无非是想要让你的心灵产生出‘最大胆最自由最美丽’的联想和想象，这是诗歌跳跃思维的精华所在。所谓‘想入非非’，就是要让你不断地‘非非’，非者，否定也，非非者，否定之否定也，你要不断地对自己的传统的习惯性的‘想’进行否定，在否定过程中寻找到诗的‘义理’或 ‘哲理’。所谓‘非同寻常’，是在告诉你，要合理运用侧向思维、反向思维、多角思维，对平常的、习以为常的诗歌原象及其原义进行变角思考，上升到脱离寻常生活和人云亦云话语的层面，获得诗意的表达心态，让你的戴了枷锁的囚徒般的词汇获得自由。所谓‘常象翻新’，就是面对生活原象时，要善于调动视、听、嗅、味、触觉，运用通感认知感受表达方法，获得‘新’感知并进而去发现‘新’的诗象和诗理。所谓‘新石点金’，强调的是创意表达。所谓‘金声银韵’，强调的是要用诗句的排列形式，要有一定的外在的或内在的节奏，同时要注意在上下诗句的押韵。所谓‘韵心合一’，强调的是我手写我口，我口说我心，我心言我情，我情旋动我的诗句的流动。所谓‘一箭多雕’，强调的是用双关手法，让诗歌中的词汇获得一种超级强的弹力。所谓‘雕玉为境’，强调的是要用既有观察所得的物象放入诗中营构出一种‘形神兼备’的意境。”

 我意犹未尽：“关于做诗的方法，我这里再啰嗦几句。小诗的创作，本质上是要抒情言志的，同学们要善于运用比喻、拟人、排比、双关、象征这几种创意表达的技巧，融情于物，融情于象，融情于境。这样就有可能创作出一首情趣俱佳的小诗上品。好啦，同学们，现在，我们就操练起来如何？现在选一个题材，如何？”

大部分同学都选择了写乡村原野。我顺势说了一句：“好的，当我们‘城里人’到乡村到原野时，我们会看到什么呢？”

同学们开始七嘴八舌地举例说：会看到一条小河，会看到一头牛，会看到牛在喝水，会看到一只小船，会看到小船划过了小桥洞，会看到落日，会看到田野，会看到金黄的油菜花……会听到鸟叫，会听到鸡叫、狗叫、猪牛羊马叫，会闻到粪臭气……我把这些一一板书出来。

“好的，同学们的发现挺多的，不过，由于时间关系，我们就集中到‘油菜花’吧。同学们，你们看我以诗行排列成的这些美丽的物象，是不是一首诗呢？”

“不是，算是省略了许多成份的散文词句吧。”

“对的，光有诗的形式不够，还得有诗意的表达。现在，我们就以这些词汇做颜料，以心灵做调色板，用感情和思想来融合这些颜色，在我们的纸上描画出一首优美的小诗，如何？”

同学们的眼光疑惑，脸上弥漫着畏难情绪。

 “那这样吧，我先来，你们看看老师是如何操作的，然后，你们再来用同样的词汇创作出一首小诗，行么？”

“一河悠悠春意／被你一口饮尽”我写完这两句时，回首看同学们的表情，是惊讶，是欣喜，许多同学表现出豁然开朗，那异样的眼光让我在一瞬间尝到了“诗教”的甜蜜。我又接着快速书写——“一船沉甸甸的春天／穿过了历史的小桥∥日落田野，携着你和我∕和金黄的油菜花融为一体”

“让小河获得时光的特色，用拟人法拉近牛和人的距离，给春天赋予重量，让小桥获得马致远似的‘秋思’的意味，用日落直接焊接我和你和油菜花，然后，仿佛在用水彩笔调制诗人的情感和思想，一首小诗，就这样变出来了。大家还是用这些原野里看到的物象为原料，编织出一首小诗来吧。大胆地写，只管放胆地写。大家可以化用老师的意境、意趣和情感……十分钟后，我们一起来分享彼此的‘小诗蜜饯’，如何？”

“好的……”同学们一阵哄笑，开始在A4纸正面潜心描制小诗草稿了，教室里寂然无声。

八分钟后，我说：“同学们，现在请你用最工整的字，把你的原创小诗抄在纸的背面，等会儿下课，我们把所有的作业收上，订成一本集子，咱们班是不是就有一本小诗集了？” 

看到大部分的同学都完成了小诗抄写，于是，我说：“同学们，现在，我们一起来分享，谁的小诗超过了黑板上老师原创小诗水平的，就可以站起来抑扬顿挫、声情并茂地朗诵自己的作品哟。有没有啊？大胆些，自信些，一定要善于自我表现哟，这也是自我锻炼的机会哟。”

于是，一些同学们大胆地站起来，开始朗诵自己的得意之作——

秦会东同学朗诵道：“一头牛，趴在小河身边的草地上∕饮着那甘甜的河水∕一只小船，悄悄地划过了那座幽静的小桥∕太阳慢慢地沉入了谷底∕仿佛舍不得与金黄的油菜花分离”

老师找同学点评。赵阳洋说，我觉得最后两句最好，用拟人的手法，写出了落日对人世恋恋不舍的情怀。

在同学们的掌声中，赵阳洋朗诵了自己的《原野中》：“一条小河，宛如一条翻动的丝带∕弯弯曲曲地流过村庄∕小河旁，一头牛，如痴如醉地∕享受着河水的甘甜，河面上的一只船∕缓缓地驶向河中央∕只留下了清波的荡漾∥田野中，斜阳∕一步步走向远方∕仿佛一位穿着金衣的姑娘∥她站在油菜花丛∕望着金光四射的天边∕一抹忧伤拂过她的面庞”

下课前，我说：“同学们，以后在周记里，可以用诗歌自由地表达自由的思想感情，可以很诗意地表达自己对生命对生活的认知和感悟哟。”

诗人北岛曾说过：当代诗人的价值是使汉语在国际上获得自由的认可。诗意地表达，可反向引导学生进行诗意地观察，进而可以让学生在自主阅读创作诗歌的过程中自觉地培养诗意的灵魂，从而体验到“诗意地栖居在大地上”的感觉。什么时候，当我们的各式各样的语文考试卷中再也没有“体裁不限，诗歌除外”的字样时，我们这个“古老的诗国”也许才能真正找回“诗国”的尊严吧。我想，“活”的语文教学，一定会在诗歌的阅读与创作的乐趣中蕴藏着。如果我们的学生一生中都拥有这种诗意栖居的乐趣，那咱们用自己的心血生命来进行诗教，该是怎样功德无量啊！那时，我们能拍着胸脯说：咱们是无愧于这个堂堂诗国的中国人！