全国教育科学“十一五”教育部规划课题子课题

“校园文学活动与作文教学研究”开题报告

黑龙江省克山县第一中学课题组组长    孟庆莲

各位领导、同志们：

教育部“新课程改革与校园文学研究”总课题组批准，我校申报的子课题“校园文学活动与作文教学研究”已正式立项，并授予我校立项证书及该课题“实验学校”铜牌。这一课题属于国家教育科学“十一五”规划课题范畴，批准号为xywx4301301。从此，克山一中再次进入国家教育科学研究领域，这无疑又是一项光荣而艰巨的任务。根据总课题组的要求和部署，现在我代表本课题组作开题报告。

一、 课题的提出

（一）课题提出的背景

1.开展校园文学活动与作文教学研究，是学生自身发展的需要。

在新的时代背景下，社会发展越来越快，竞争压力越来越大，社会对青年学生的要求越来越高，需要学生具备一定的文学素养和较高的情商；同时，因为中学生的年龄关系，他们需要文学并展开相关的文学活动来认识自我，调节自我，提升自我，进而以此来初步认识社会，了解世界。

2、开展校园文学活动与作文教学研究，是新课改的需要。

“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感”，这是新课改对高中作文教学提出的要求。

作文本来就应是个性化的产物，它是作者宣泄情感、释放心灵、外化思想、展示艺术美的结晶。每个学生都是一个丰富多彩的世界，都有自己的独特的生活经历，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的审美观、价值观，因而写出的文章应该是有个性特色的。然而，就是这样一个几乎人人都明白的作文教学原理，我们却未能很好地去遵循，致使我们学生的作文多的是“脸谱化”，少的是个性化。在全面贯彻《基础教育课程改革纲要》，全面实施新的“课程标准”的今天，大力倡导作文个性化教学，彻底解放学生的写作个性，深入进行作文个性化教学的研究，力求探索一条符合素质教育的作文教学新路，已是每个语文老师不可回避的课题。

自主、真实、创新，是作文个性化的基本内涵，无疑，它应是作文教学的着力点。1、以人为本，尊重学生的主体地位。独立写作，自由写作是达到作文个性化的第一步。所谓自主，就是学生饶有兴趣地写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外界干扰。新的《语文课程标准》（实验稿）规定，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因而教师要培养学生独立完成作文的意识，使之养成自主写作的习惯，要把培养写作的兴趣和自信，放在作文教学的重要位置上。2、以真立言，驱散“假大空”的迷雾浮云。“真实”，是文章的生命，“以真立言”是作文的信条。既然“写作是为了自我表达和与人交流”，那就应该以心换心，以诚为本。《高中语文新大纲》（2002年）指出，学生“能有意识地考虑写作的对象，负责地表达自己的看法”。这里的“有意识”，强调的是真实的主观情意，而并非被动为之；这里的“负责”，强调了作文的使命感和责任心，白纸黑字写了要算数。王国维也有言：“有境界，则自成高格。”（《人间词话》）此“境界”，应视为作者的高尚思想境界，坦诚的心理境界，优雅的艺术境界。由此可观“真实”二字的重要。优秀的文章一定是闪耀着真实美的文章。它不落窠臼，不仿不套，以其独特的人生关照和艺术风采折射出非凡的人格魅力和艺术感染力。3、鼓励创新，培养学生创造思维的能力。《高中语文新大纲》（2002年）强调：“根据个人特长和兴趣写作，力求有个性，有创新。” 有创新，才能从芸芸众篇中脱颖而出，才能成为真正意义上的“这一个”，才能真正达到个性化。崇个性、重创新是作文的灵魂。从本质上来看，文章的立意要新，就必须要有新信息、新感受、新经验；文章的表达要新，就必须能独出机杼、灵活运用、推陈出新。一句话，创新是我们孜孜以求的。我们要构建作文创造性思维教学的体系，坚持从“知识本位”向“创新人格”递升的原则，坚持打破常规、标新立异的原则，坚持以创造性思维的科学训练为手段的原则。

陶行知先生晚年针对书呆子现象，曾提出“亲民亲物亲赤子，问古问今问未来”的主张。这里的“三亲”“三问”理应落实到作文个性化的教学中去。

3．开展校园文学活动与作文教学研究，是提升校园文学品位的需要。

帕斯卡尔说：“人是一株思想着的芦苇。”前人的思考，一旦凝固在纸张上，便成为一笔丰富的精神资源，阅读便是接受思想遗产的过程。“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神底子。”人文阅读，当立足于这个基础，方能回归阅读的本质。不少学校的同仁们在写作教学中已注意到引导学生学会思考，提高批判能力，掌握明确的真、善、美的标尺，从而培养出高品质的人才。学生通过鉴赏优美的文学作品，从中获得身心的愉悦，获得美的熏陶，沟通心灵的对话，凸现人文的关怀。让学生真正懂得，只有书籍才是天长地久的最好的老师和学校，应该把读书作为人生的第一爱好，永远在书籍的世界旅行和生活，让最好的书籍永远陪伴自己；并进而从中吸取营养，提高写作能力。
     但由于长期以来应试教育的影响，还有不少人在教育实践中忽视了人文素质，忽视了人的精神的非理性层面，放弃了人的非理性潜力。现代教育由于缺乏一种以人为出发点和最终目的的教育理念，导致人文精神在教育中被荒废，教育人文意义与价值的失落，从而阻碍了中学生人文素质的发展，而校园文化作为人文精神的产品之一，也未全都担负起应有的职责，有的仅停留在等同于课外活动与兴趣小组等几种单调形式的层面，满足于在老师的一手操办下，每学期出一本刊物、几张报纸的浅层次要求，并未与语文教学挂钩，更不用说能让中学生在校园文学活动中展示能力，发展人文素质。
   “要作文，先做人”，通过校园文学与写作教学的结合，对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，以提高全体学生的文化品位、人文素养和科学素养，让学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，注重学生人文精神的培养和人文素质的提高，就显得尤为重要。

（二）研究的意义及价值。

以校园文学为平台，以培养和提高中学生的人文素养和人文精神为基点，并以之为突破口，既促进学生人文素质的发展，又提高学生的写作能力。具体目标有：

1、提高学生的语文素养。教育使我们富有，文学使我们高贵。通过校园文学活动，发挥文学艺术所具有的特殊的教育功能，发展学生自身心灵，完善自我，具备人文素质和文学修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想象力和创新精神，使社会生活适应能力和情感道德意识得到增强，从而有效地提高学生的写作素质。

2．提高教师的素质。通过参与本课题研究，促进教师的专业发展，提升教师的文学修养与文化品位，培养一批具有浓厚的文学色彩和勇于进行教学研究的新型骨干教师。让他们生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。

3．提高学校的办学水平。通过参与本课题研究，更有利于积淀、发展校园文化，从而建设有浓厚的文学氛围和鲜明的文化特色的现代化新型学校。

4．为新课程改革注入活力，开创语文教育新局面。

（三）课题研究要解决的主要问题

一是生活积累，体认人生的问题。生活积累是人生的一部大书。纵观一部中国古代文学发展史，就是一部行路史。无论是群雄并起战国时期的屈子的现实苦吟，还是处于歌舞升平，太平盛世的太白的浪漫飘逸，他们各自的文学创作心路历程就是很好的佐证。《文学概论》中有这样的论断：社会生活是文学创作的唯一源泉。要从根本上解决作文教学的问题，关键还是要解决生活积累、人生感知的问题。我们认为与校园文学活动结合的作文教学类同于作家的文学创作，我们在校园开展作文教学，一定程度上就是在校园里指导学生开展文学活动，既然是开展文学活动，就得按文学既有的规律办事。同时，丰富的生活积累是写作的前提与基础，有了丰富的生活经验和积累，才能从中得到感发，引发写作欲望，并得到所要论述的问题，许多优秀之作，大都来自于作者的亲身经历的社会实践。

二是文本阅读的问题。阅读作品，用心灵体验作品，始终是第一位的，不让人感动的文学不是好文学，而离开感受文本的校园文学教育，是远离文学、远离情感的异化教育。这一点叶圣陶、吕淑湘等教育名家均有定论。当代著名作家、文化学者余秋雨说：你占有书籍的同时，书籍也占有了你，因为书籍也有高下优劣之分，有的书籍可能是垃圾。人生苦短，试想，学生在校园中能读得多少书？假设每周一本，以6年计，不过才312本，随便翻之，自然有个中的乐趣，但不合理地使用自己的精力，可能会让学生错过更值得一读的景致。据此，这就要求语文教师指导学生的阅读，科学合理地组织学生阅读，并始终把它作为校园文学活动中的一件大事来抓，在实践中，要切记摒弃“不分轻重，不分主次，一味拿来”的“开卷有益”论，应提倡有益地开卷，真正为校园文学纯正而健康的品质张本。今后，学校会依据本课题组的规划和要求，添置相关的图书和必要的与课题有关杂志。

三是写作训练的问题。无数事实证明，只有不断加强阅读，强化作文训练，对学生传授一定的写作知识，品析历代文章大家的佳作，使学生受到科学训练，写作方面的特长才能真正地得到长足发展。鉴于此，这就对课题组成员提出的较高的要求——在校园文学活动实践中要协同帮助学生找到打开阿里巴巴山洞的口诀。逐步形成并做到“人无我有，人有我优，人优我奇，人奇我特”的写作训练模式和特色，长此以往，厚积薄发，成为这方面的能手和专家。

二、课题的界说

校园文学广义地说，是发生在校园的文学现象的总和，应包括校园文学理论研究和校园文学实践活动(校园文学创作活动、校园文学批评活动、校园文学鉴赏活动、校园文学社团活动和其他校园文学实践活动)。本课题所阐述的是校园文学实践活动。

“作文教学”是基于新课改背景下的作文教学，而生活、阅读与训练是其中的重点。写作是一个不断积累生活、科学阅读、强化训练的过程，古往今来，大家写手无不是通过这条路走向成功的，中学生也需要通过科学的作文教学实现其发展目标。

开展校园文学活动，解决作文教学“源”“真”“本”的问题，就是建构学生的写作环境，因而“校园文学活动”是引发点，构建写作环境是重点，“改革作文教学”是落脚点。

校园文学就是校园精神的生动载体。一个好的文学社，一本好的文学校刊，往往成为一所学校最具代表性的品牌标志。

鉴于以上的理解，我校选择了“校园文学活动与作文教学研究”这个课题，旨在更好地发挥校园文学实践活动的开展对于高中作文教学的重要作用。

三、     理论依据

本课题以新课标精神为基本指导思想，具体落实新课改的要求，关注学生作为人的自身要求和终身和谐发展，关注和谐校园文化建设，关注教师自身教育教学水平的和谐提升。文学接受理论和接受美学不仅强调文学产品生产的过程，也强调文学产品的接受过程，我们的研究课题正是基于产品的生产和产品的接受这两点来展开研究。同时，校园文学及校园文学活动又是语文教学的一个组成部分，它与教育心理学，教学方法论密切相关。

四、研究目标

1、通过对本课题的研究，创造性、建设性地实践新课标的课程理念，使校园文学活动真正成为有益于学生终身发展的活动。我们将探讨研究如何有效地开展校园文学活动，使之在对学生的“人文素养、情感态度、审美能力、个性发展”培养方面卓有成效。

2、通过对本课题的研究，总结克山一中校园文学活动的经验，找到在新课改条件下的校园文学活动的特质。

   克山一中既有的校园文学活动丰富多彩，但如何使之更有效地和新的课程改革结合起来，新的课程改革条件下的校园文学活动具有哪些新的特质，克山一中的校园文学活动能否对其他中学形成良好的影响，这些，我们将积极做出探讨。

3、通过对本课题的研究，积极倡导有益的校园文学活动，继承和弘扬克山一中优良的文学传统，为克山一中新的校园文化建设做出有效尝试。

4、通过对本课题的研究，塑造新的一中人形象，提升当代中学生的文学文化品质，打造本土文化名校。

    克山一中的校园文学活动不是面向小众的精英活动，而是面向大众的普及活动，我们试图通过校园文学活动的广泛开展，来开拓学生的视野，培养学生丰富的情感，以及宽广的人文情怀和丰富的文化底蕴。

五、研究内容

（一）校园文学理论的研究

1．校园文学的内涵，历史渊源。

2．分析校园文学国内外现状，地位与现实意义。

3．实施校园文学活动与作文教学的策略。

（二）校园文学教学研究

1．影响校园文学发展，影响学生校园文学创作的因素分析。

2．提高教师校园文学有效教学的策略和方法探究。

3．在开展校园文学活动中，作文教学具体内容优化设计及施行效果研究。

4．教师如何实施作文教学的研究

（三）校园文学活动研究

1．校园文学社团的完善，社团活动的开展。

2．校刊的编辑，书籍的出版。

3．在校园文学活动中，作文教学与学生文学素养、考试能力提高的关系的研究。

六、本课题的研究方法、实施步骤及预期成果。

（一）研究方法

根据本课题具有综合性、活动性、实践应用性等方面的特点，依据素质教育的科学理论和新课改的先进理念，按照《语文课程标准》的要求，主要采用调查研究法，实验研究法，行动研究法，经验总结法等。

1．调查研究法

通过对学生作文写作水平和写作态度的调查分析，探究适合学生特点的培养目标和构建适应地域特征的人文环境。

2．实验研究法

本课题以年级组为单位整体实验，通过任课教师和学校引领学生积极参与读书活动等有益的校园文化活动，使学生在集体活动中得到锻炼，获得感受，从而提高学生的心智水平和认知能力，鼓励学生把获得的感受用文字的形式表现出来，形成自主写作的习惯，通过一个阶段的实验，有针对性地对班级或年级学生的作文的整体水平和能力进行有效的测评，通过纵向比较，获得实验的第一手材料。
    3.行动研究法

教师积极参与校园文学的构建活动，在不断拓展自身知识领域，加强自身文学修养的同时，要力争做一位校园文化的建设者和研究者，以校园文学社团活动为切入点，在办好校园刊物，激发学生获得写作的兴趣过程中，鼓励学生多读书，读好书，深入开展阅读工程，并有意识地设计有利于学生身心健康发展的校园文学活动和社会实践活动。帮助学生不断拓宽视野，丰富他们的阅历，增强他们真实的情感体验，在具体的教学和校园文学活动中比较分析，总结研究，通过学生个体和群体阶段性的进步探索取得成绩的原因，逐步摸索出适应性较强的可操作的作文教学方法，对教学过程获得的经验进行推广实验，在实验的基础上由感性认识逐渐上到理性认识，最终形成具有指导意义的写作理论。

3.经验总结法

在实验过程中不断探索，不断总结，不断改进，使实验工作更为有效，更为科学，使实验成果能为课堂作文教学服务。

（二）研究步骤

1．申报与立项阶段（2007年8月—12月）

a.正式申报课题，等待批准立项；

b.修改开题报告，确定细化研究内容与方向；

c.准备子课题申报等材料。

2．实施阶段（2008年1月—2008年9月）

a.召开开题会，课题研究培训会，确定审批子课题的立项与实施方案；

b.开展理论研讨与教学实践并重的交流会、成果展示与交流活动，组织文学社团活动，办好校园文学期刊，举办讲座、采风、笔会、作品研讨、经验交流等活动，为学生的写作创造良好的人文氛围，撰写实验论文和阶段性实验报告，整合资源，开发并编撰校本作文课本或案例。进行成果出版与展示。

3．中期检查（2008年9月—2009年7月）

a.检查子课题进展情况；

b.撰写课题开展中期检查报告；

c.接待上级规划办中期检查。

4．结题阶段（2009年7月—12月）

整理各种资料，收集相关论文与作品，撰写结题报告，申请成果评估验收，按受总课题组鉴定。

（三）课题研究的成果形式

1．校园文学与作文教学实施方案。

2．录制校园文学与作文教学活动录像，刻录光盘。

3．编选学生优秀作品。

4．组织汇编参与研究人员撰写的相关论文。

5．编写校本作文教学课本或案例。

6．制定校园文学与作文教学的评价方案。

7、结题报告。

七、课题研究组织与管理

（一）课题研究的组织机构

1．课题领导小组

组  长：张  友（克山一中校长，中学高级教师）

成  员：狄树林（克山一中副校长，中学高级教师）

2．课题研究小组

组  长：

孟庆莲（全面负责课题的立项申报，课题实验方案、阶段性总结、撰写结题报告等工作）

成  员：

王雪鸿（负责课题的研究与管理工作，并负责课题会议记录及文书档案建设）。

张鹏飞（参与课题研究并全面负责高一年级分课题研究工作）

于水泉（参与课题研究并全面负责高二年级分课题研究工作）

顾振祥（参与课题研究并全面负责高三年级分课题研究工作）

林立春（负责文献资料的筹集整理工作，录制校园文学与作文教学活动录像，刻录光盘）

李海霞、赵琳姝、孙军华、顾振祥（参与课题研究并负责编选学生优秀作品集和编写校本作文教学课本或案例）

3．课题指导小组

组  长：张桂兰（齐齐哈尔市教育科学研究所语文教研室主任）

成  员：苏桂琴（克山县语文教研员）

（二）课题研究管理

1．经费管理：课题研究经费由学校全额拨款，上交总课组的管理经费一次性缴清，凭发票报帐，日常的研究经费由子课题组预算报告，经校长审批后支付，并严格按照现行财经管理机制进行管理。

2．教研管理：本课题的研究工作在总课题组的指导和宏观管理下进行，严格按批准的研究方案分步骤进行；同时，研究工作的具体管理由学校承担，学校教育科研部门直接对研究进程与结果进行监督和指导；学校教科室应就本课题研究的相关事宜向县、市教育科学研究部门汇报，以求得必要的指导和支持。

3．课题组自我管理：课题主持人对课题组自我管理负责，根据实际情况制定相应的学习、研讨和综合汇报管理制度；课题组成员必须具备科学精神、奉献精神和拼搏精神，必须具有足够的文学积累与理论修养，必须具有足够的科研灵感和悟性，必须具有足够的信心和意志力。因此，课题组明确分工，分组负责，任务到月，分段小结。

八、课题研究条件保证

（一）研究力量

课题组由4名中学高级教师和5多名青年骨干教师担任，其中有在国家级及省市刊物上发表专业语文论文和正式出版专著的人员以及市作家协会会员，专业技术力量比较强。

（二）有利条件

克山一中是黑龙江省首批重点中学、省级示范性高中、齐齐哈尔的一所特色名校，具有优良的办学传统和办学质量，学校一贯重视校本文化建设，特别重视校园文学发展，我们学校的语文教学尤其是写作教学多年来一直坚持走改革创新之路，探索学生校园生活实践之路，探索学生作文与学生生活实践相结合，充分利用校园文学社、校园文学刊物《满庭芳》这一平台，指导学生深入生活实践，潜心体验生活，获得生活真切感受，指导学生阅读古今中外的优秀书籍，获得一定的文学积淀；指导学生真情写作，表情达意，通过文学活动提升学生对生活的认识和感悟，学校文学社工作卓有成效，已经初步形成自己的特色和模式，近年来我校学生的习作有400多篇作品在校园期刊《满庭芳》上发表，20多篇在全国各级、各类报刊杂志上发表，在全校开展阅读工程活动中，我校学生逐渐形成了读书学习的好风气，班级组织的读名著、读古诗词，读好书活动，年级间的读书演讲活动，全校的文学品位不断提高，为语文教学营造了良好的人文氛围。

同时，我们有承担国家级课题、省级课题的经验，对我们开展本课题研究提供了启迪和借鉴。

另外，本校信息资源贮备充足，有资料丰富的图书馆、阅览室、学校广播站、多媒体实验室、德育基地等设施均可为课题研究所用，同时，通过现代科技手段，我们能在研究过程中随时取得总课题组的指导和支持，因此，我们实施这项课题研究是完全可行的。

（三）领导重视：

学校校长张友同志在人力、物力、财力等方面给予了极大的支持。我们将努力争取市、县教育局特别是市区教研部门在实验、交流、资源等方面的支持。目前，市县教育局教研部门的有关人员已经深入课题，进行指导。

随着新课改在我校的逐步展开，课题研究在校园内蔚然成风，我们课题组成员在作文教学和校园文学等方面有着较为丰富的经验和积极的工作热情，这对我们开展本课题具有很大帮助，但是，困难仍然重重，所以我们必须一往无前，百折不回，进一步发挥校园文学活动在人生教育的作用，探究一条真正适应“新课改”的作文教学之路。

最后，我衷心祝愿并期望我校此次承办的课题能得到各位领导的进一步关注和指导，让我校的“校园文学活动与作文教学研究”课题能取得圆满成功，为我们早日实现国家级示范性高中的目标，为我县实施“文化名城”、“教育强县”战略做出我们应有的贡献

                                                                      2007年12月28日