“教师文学修养与语文教学研究”子课题

“新课改下中学语文教师文学素质的现状与对策研究”

开题报告

河北海兴中学课题组  马凤华 

一、研究背景

自2003年《普通中学语文课程标准》颁布以来，新课改的春风吹遍了大江南北，也吹醒了我们中学语文教师一颗沉睡的心。我们切身地感受到语文教育观念发生的巨大变化。强调语文工具性与人文性的统一，开始注重“文学教育”“人文教育”“生命教育”等被传统“应试”观念忽视的个性化素质教育,全面提高学生的语文素养。要想全面提高学生的语文素养，就必须开展一系列形式多样、内容丰富、生动活泼的“语文大课堂”，特别是通过文学阅读和创作活动。这最能激发学生的学习兴趣和创作潜能，能提高学生的人文素养，培养学生的想象力和创新精神。具有其他方式不可替代的作用。

这就对教师如何完善自我，提高自身的文学修养和文化品位，提出了更严峻的挑战。

这是一个物质文明高度发展精神信仰极度缺失的时代,这是一个特别需要人文关怀与重塑灵魂的时代,对学生不仅要有知识的传授,还要有精神的培养、人格的塑造、审美的熏陶以及信仰与道德的扶持，这就对语文教师的自身素质和文学素养提出了更高的要求。要想培养全面发展的高素质的人才，教师自己就必须具备很高的文化素质，而最高的文化素质体现与文学素质，因此语文教师尤其中学语文教师只有提高自己的文学素质，具备厚实的文化底蕴，才能应对中学语文课程标准对古今中外不同文化的要求，才能真正激活新课程新理念下的中学语文教育。

而目前，中学语文教师文学素质的现状却不容乐观，许多语文教师不擅长语文，不喜欢语文，只是照本宣科，甚至有好多语文教师写不出一篇完整的作文。语文教师的办公桌上，只有翻烂的课本、教参和试卷，真正的语文连个影都没有。即使有些教师能拿起笔来写点文章，也常常走不出“应试”的套路，不具备中学语文教师应有的文学素质，不能从根本上提升语文教育的境界。在大力倡导素质教育和实施语文新课改的形势下，语文教师的文学素质和文化品位尤为重要。而现实告诉我们，中学语文教师的写作能力和文学修养亟待提高！

正因如此，借“教师文学修养与语文教学研究”专题组提供的这个良好的学习机会和文化交流平台，借助我们学校浓厚的学术研究氛围，我们来研究这个课题。通过认真研究，来丰富自己的文化专业知识，提高自己的文学修养，提升自己的文学品位，使自己成为科研型的作家型的富有学者涵养的中学语文教师。既能写一手好文章，又能使语文课堂充满诗意，充满情趣，充满灵气，来更好地适应素质教育和新课改形势下中学语文教学的需要，建构一种多元化的语文教学模式，为中学语文教育发展增添新的活力，为培养中学生的个性发展作出应有的贡献。为社会培养高素质的人才。

二、理论思考

１.有关概念分析

（１）素质

素质是完成某种活动所必需的基本条件，素质是人从事社会实践活动所具备的能力，“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量，“素质”是指人的体质、品质和素养，由此可见，素质对于从事教师职业的人是何等的重要。

（２）文学

文学是一种文化现象，文学集中体现着文化的属性，文学具有深刻丰富的文化的意义。文学是区别于政治、法律、宗教、道德等一种社会意识形态，是一种审美的意识形态，是作家对社会生活的能动反映。文学是一种经验形式，文学的本质体现在文学功能的实现之中，文学存在于读者的阅读活动中。文学是一种语言艺术，语言决定了文学的特殊性。文学是一种历史现象，文学随社会生活的发展而发展文学。由此可见，文学是中学语文教师的生命。

在新一轮语文教改中，文学教育处于重要地位，而文学教育能否“到位”，则取决于教师的文学素质。要提高语文教师的文学素质就应该把阅读和写作视为自己生命的体现形式。以文学的形象打造自己，以文学独特的魅力开启语文教育的大门。

２．研究目标

（1）提升中学语文教师的文学修养与文化品位。

著名作家毛志诚说过:教师要多读书，读课外的书，读立体的书，同时还要多写作，具有文化细胞;文学不要肤浅和深奥，需要深刻;作为教师看书要杂而不乱，看点大人物的书，有人文的品位，同时写点大气的文章，具有正气，能揭露批判邪恶，分辨美丑是非，并作出判断，胸怀大气　笔有才气。作为语文教师，应该根据新课改要求列出自己的必读书目，多读书，读好书，写好读书笔记和心得体会，口中有言,笔下有文,能在写作中教学,能在教学中写作,使语文课堂富有文学的独特魅力.日积月累，提升自己的文学修养和文化品位。

（2）培养一批勇于进行教学研究的富有学者涵养的骨干教师。

通过分析中学语文教师文学素质的现状，提升中学语文教师的文学修养和文化品位，使广大语文教师学会主动质疑、批判和反思，主动地去审视、分析改进自己的语文教学行为，形成正确的语文教育观、教材观、学生观和教师观，培养出一批富有文学素质和学者涵养的中学语文骨干教师。让自己高尚的人格、深刻的思想、独特的个性、优美的语言、仁爱的情怀，深深地感染每一位学生，让文学的独特魅力去吸引每一位学生。开辟出一块纯净的语文园地，拥有浓厚的文学氛围，带动学校的校园文化建设。

（3）构建具有文学魅力和人文素养的语文教学模式。

通过丰富教师的文学素养,提升教师的文化品位,带动一大批学生喜欢文学,喜欢语言,喜欢语文,从而构建形式多样、内容丰富、生动活泼的“语文大课堂”。把课堂还给学生,倡导自主合作探究式学习。鼓励学生走出校门,用自己的视角去观察,在社会这个大课堂中学习语文。让搜集整理成为学生积累素材的百宝箱，让写作实践成为张扬学生个性的主阵地。构建具有文学魅力和人文素养的语文开放教学模式，为素质教育增添新的活力，为大学输送高素质的人才。

三、研究内容

1.中学语文新课标对中学语文教师文学素质的要求。

新的课程理念要求全面提高学生的语文素养,注重语文应用、审美与探究能力的培养,强调工具性与人文性的统一,要想做到这些,必须引导学生大量阅读,让学生通过大量阅读优秀作品受到熏陶和感染,来提升学生的人文素养.这首先要求教师多读书,读好书,在阅读中积累,提高自己的文学修养和文化品位，才能应对中学语文新课改的要求。

2.分析中学语文教师文学素质的现状及成因。

《中国教育报》曾对全国城市中小学教师的阅读状况进行调查,结果表明：８５％以上的教师没有发表过文章，哪怕是豆腐块那么大的文章，大部分教师没有写日记、教学札记的习惯。年终写总结要抄，年终论文要抄，平时教案要下载，大部分语文教师照本宣科。在应试教育的指挥棒下,在当前语文大环境缺失的情况下，缺乏文学素质的语文教师比比皆是,没有诗意和灵气的语文课堂是一沟绝望的死水。

3.提高教师文学素质的方法和策略。

组织教师读书、写作、汇课、辩论、采风和文学讨论等。

4.中学语文教师的文学素质与语文课堂设计的关系。

教师的语言表达、教师的组织教学的能力、教师的教学策略以及教师的教态等对语文课堂教学的促进。

四、研究方法和策略

１．研究方法

（１）调查法：对中学语文教师的文学素质现状及成因的调查，对教师教学现状的调查。

（２）活动法：教师文学素质专题讲座、“名著导读”讲座、演讲比赛、写作竞赛、采风考察等。

（３）归纳总结法：研究归纳总结出一系列有质量的语文教育科研成果（包括专著、论文及优秀案例等）。

２．主要研究策略

１．利用校园网络的相关网页、课堂、研讨会等平台，开展有效的教学研究活动、各种比赛和文学创作交流活动。

２．通过“请进来，走出去”等形式，请著名作家学者教授写作经验，总结研究教师的文学修养与教学效果之间的联系，并充分发挥骨干教师的带头作用。

３．成立课题核心成员组，明确课题研究工作管理条例，明确参与者的权利与义务，保证研究工作正常进展。

４．围绕课题研究，开展理论研讨与教学实践并重的活动：定时举办“名著导读”讲座、学者论坛，演讲比赛、辩论会、口语竞赛、教师写作竞赛、论文评比等活动，组织成员到校外采风、考察，在开展研究活动过程中不断吸收研究新思路、新方法，力争取得显著效果。

五、研究步骤

本课题研究用两年半的时间，分三个阶段进行。

　　第一阶段（2008.4—9　）申报子课题完成立项工作，成立课题组并实施研究计划，语文教师文学素质现状的调查分析，开展名著导读教学，鼓励课题组成员围绕本课题撰写相关论文。

　　第二阶段（2008.10―2009.6）组织教师口语大赛，组织教师写作竞赛，开展示范观摩课教学，组织成员到校外考察采风，参加课题组的交流活动。

　　第三阶段（2009.7―2010.3）中期研究调查报告，出版教师文学作品，研究教师文学素质与语文新课改之间的关系，推出一批富有文学素质的语文骨干教师。

第四阶段（2010.4―8）撰写结题报告，构建语文教学新模式，开展形式多样、内容丰富、生动活泼的“语文大课堂”　

六、课题组成员构成

组长　张宝路　马风华

组员　高秀莲　张淑华　许洪兴　鲍长盈

七、预期课题研究成果

1．课题组成员撰写教育论文或进行文学创作。

2．研究课、示范课及课件、案例，结集。

３．培养一批勇于进行教学研究的富有学者涵养的骨干教师。

４．构建具有文学魅力和人文素养的语文教学模式。