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一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
（一）本课题国内外研究现状述评
党的十七大提出构建和谐社会，要以科学发展观为指导大力加强中国特色的教育改革与发展，学校要立足于特色教育。21世纪是科学技术与人文精神高度融合的世纪。新的世纪，科技在不断进步和发展，人类的眼光也不断投向人类本体。社会越来越关注对人的根本问题的认同与理性思考。杨振宁博士曾说“在科技发展的今天，忽略人文，中国将付出极大的代价”。为此，我们必须学会把科技的物质奇迹与人文精神需要平衡起来。
中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”说明创建特色学校是实施素质教育的产物，是教育发展的必然趋势，这为我们指明了办学的方向，也提出了新的要求。我们深刻地认识到，特色发展是学校发展的生命力,是学校生存的保证。因此，我们也在积极思考“打造办学特色，塑造教育品牌”的新思路。
（二）选题意义
教师教学中的很多环节都离不开教师的文学素养。文学可以陶冶教师的气质，培养仁爱的性格。古今教育大家无一不是满腹经纶的学者，学者型教师堪称教师中一流。陶行知、沈从文，鲁迅，朱自清，既是文学家又是教育家；现代的朱永新、窦桂梅等，也都有深厚的文学功底。人的气质不是一成不变的，但也不是生而有之的，它和人的文学素养有直接关系，所谓胸有诗书气自昂。“如果一个教师仅仅象父母一样爱学生，那么他将比那种虽然有学历却不爱事业也不爱学生的教师好，如果一个教师把爱事业和爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这是托尔斯泰的话，它阐述了教师仁爱的重要性。教师对学生的爱靠天性，靠人性，更靠后天的读书获得。“君子学道则爱人”，优秀的文学作品会影响到教师的道德品质，各个学科各个课型的授课都离不开文学。
学生人文素养教育已成为学生素质教育不可缺少的重要组成部分，它与政治素质教育、科学素质教育及身心素质教育等同等重要。学校在“全面发展”的基础上做到“人文见长”，就是要求我们所培养的学生，除了具备创新精神、实践能力外，还必须具备浓郁的人文素养，懂得“何以做人”、“为何而生”，具备与人为善的品质、求真求实的精神、爱国报国之心，自理、自立、自强的能力，具备对他人、对自然、对社会乃至对全世界承担责任的态度，具有开阔的胸怀、健康的心理和完整的人格。通过人文学科的有序建设和创设高品位的校园人文环境，通过课堂内外人文意识的渗透以及教师人格魅力的感染来培养学生鲜明的个性意识、开拓进取的人生态度、庄严的道德感、使命感和社会责任感等。因此，我们以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学宗旨；以“德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健”为培养目标；“博学、慎思、笃行”是我们一贯坚持的校训；把“外塑形象，内强素质”作为工作中心，视教学质量为生命线。我们培养出的学生，在人文的“韵味”和“风范”上应具有：心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质；自尊、自信、自谦、自持的精神；关心他人、关心社会、关心自然的情怀；求实致远、质朴高雅的品格；“富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移”的人格。
教师提高文学素养，是人文见长教育的必然要求。如果教师人文知识空白，是文学素养较低，仅局限于本专业的知识，势必导致教学形式、教学内容的课本化、教条化，教师只有具备了文学素养和专业知识才能有加入课改的通行证，文学素养与专业知识，无论是教师还是他所教育的学生，是应有的两种修养，正如硬币的两面，都具备了才能在社会领域里流通。
（三）研究价值
提高教师文学修养，培育“人文见长”的学校特色，这是时代赋予教育工作者的一种责任，是“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的神圣使命。我们处于一个科学与人文日益融合发展的社会，我们要培养的是既要具有科学知识也要有人文素养的全面发展的人。而教师作为人类文明的传递者，高尚灵魂的塑造者，其思想境界和道德水准的客观要求应达到人类文明发展的最高水平。教师不仅要用自己的学识教人，而且用自己的品格教人。只有人格高尚的教师才能培养出具有高尚人格的学生。因此，65中学在40多年的学校继承办学传统、培养一流的师资队伍中，将从对教师素质教育的领悟和对人文教育的领会中开展好本课题的研究。
二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
（一）课题研究的目标
1、为“打造办学特色，塑造教育品牌”的新思路研究总结出一系列有质量的科研成果（包括专著、论文及优秀案例等）；
2、发现与培养一批具有文学素养的高品位的学科教师；
3、摸索培育“人文见长”的学校特色的具体做法，形成体制，为创建特色学校打下基础。
（二）研究内容
一是提高教师文学修养与学校培育“人文见长”的学生的研究。教师的人文知识、人文精神和人文化教育方法，直接关系学生的人文见长素质的培养。
二是学校办学特色形成过程中教师文学修养提高的主要途径与内容的研究。教师的人文精神包括：具有强烈的教育使命感和责任心，对教育的理想不断追求，积极维护教育的公平和正义，以学生生存和发展为本，以宽容之心善待学生等。它们与教师的文学修养有直接关系但不等同。学校办学特色形成过程中教师文学修养的提高，是教师获得人文知识、养成人文精神、学习和探索人文化教育方法的系统性活动过程。
三是“人文见长”学校特色教育形成的具体做法，相关机制构建的研究。
（三）创新之处
学生人文见长特色教育，是在学生“全面发展”的基础上，要求我们的学生除了具备创新精神、实践能力外，还必须具备浓郁的人文素养，懂得“何以做人”、“为何而生”，具备与人为善的品质、求真求实的精神、爱国报国之心，自理、自立、自强的能力，具备对他人、对自然、对社会乃至对全世界承担责任的态度，具有开阔的胸怀、健康的心理和完整的人格。通过人文学科的有序建设和创设高品位的校园人文环境，通过课堂内外人文意识的渗透以及教师人格魅力的感染来培养学生鲜明的个性意识、开拓进取的人生态度、庄严的道德感、使命感和社会责任感等。因此，课题研究创新之处是以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学宗旨；以“德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健”为培养目标；“博学、慎思、笃行”是我们一贯坚持的校训；把“外塑形象，内强素质”作为工作中心，视教学质量为生命线，实现培养出的学生在人文的“韵味”和“风范”上具有：心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质；自尊、自信、自谦、自持的精神；关心他人、关心社会、关心自然的情怀；求实致远、质朴高雅的品格；“富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移”的人格。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）课题的研究思路
根据本课题具有综合性、活动性、实践应用性等方面的特点，研究思路为“在研究中生成，在案例中发展”。即从理论（即教师提高文学素养论文）与创建学校“人文见长”特色的校本课程实践（案例与设计）两个层面上组织实施课题研究。重点依据素质教育的科学理论和新课改的先进教育理念，思索提高教师文学修养方法与途径，探索“人文见长”学校特色形成规律与制度的构建，如：丰富人文知识，营造人文环境，有人文体验，有人性关怀，促进学校师生人文素养发展的机制等。
（二）课题的研究方法
本课题研究主要采取调查法、经验总结法、行动研究法和文献法等。
（三）技术路线
实施本课题的研究，主要是将培养学生的人文见长素质同教师的自身专业发展密切结合，让教师同学生的培养一起成长，同时在学生与教师对祖国优秀文化历史有更好的理解，让教师的文化生活更加丰富化与文化品位得到有效的提高。
（四）实施步骤与措施
1、实施步骤：分为四个阶段
A．准备阶段（2007年9月—10月）
a.筹建课题研究主要成员小组，撰写课题申请报告；
b.撰写课题开题报告。
B．申报与立项阶段（2007年11月—12月）
a.正式申报课题，等待批准立项；
b.修改开题报告，确定细化研究内容与方向，召开开题会；
C．实施阶段（2008年1月—2009年6月）
a.开展理论研讨与教学实践并重的研讨会、成果展示与交流活动，请有关专家现场指导；
b..课题组组织检查、督促。
D．结题阶段（2009年7月—12月）
a.收集、整理子课题结题实验报告，举办课题成果评奖活动；
b.撰写课题结题报告，上交申请成果评估验收；
c.课题组结题大会，成果出版与展示。
2、主要措施：
1）开展理论学习。结合课题研究需要，要求干部教师系统学习《中国文学精要》《中国文学精神》《中国教育精神》《教师的人文修养》《给教师的101条建议》等名家名著。
2、深入调查，反复论证，确立课题研究科学的目标。课题研究中将打造教育特色教育学校“人文见长”的办学思想指导下，以课题研究成果支撑“传承优秀文化，培养高品位的一代新人”培养目标。
3、调查分析“人文见长”在中国文化中内容与形式，从尊重学生、尊重个性、倡导导合作、优质教育等入手，关心每一个学生，关爱每一个学生的每一个方面出发，认真开展人文见长的文学校园文化活动。
4、将课题研究同专业提升教师形象相结合。以“教育名著伴我行”为主题，以“网络下的校本研究”为平台，以教师“三课达标”为载体，实施教师文化人形象的行动研究。注重对教师非专业素质的校本培训，比如：着装、谈吐、礼仪、健身、文学阅读水平等等，使教师专业素质既个性化又综合化。
5、指导好学生的文学活动。以“德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健”为主题，开展“我们的班级自己建，我的个性在学习中”的系列文学主题行动，逐步完善学自我形象设计（发型、着装、语言、行为等）、班级形象设计（班徽、班旗、班训等）方案。
6、在丰富多彩的文学主题活动中提升教师整体形象。课题研究充分利用学校周边的社会资源，进行课程开放，开展一系列人文见长的综合实践活动，如坚持开展名著读书节、文学艺体节、外国文学英语周等主题性活动。
7、优化课题研究的教研形式。倡导从“问题——研究——课堂，再从课堂——问题——研究”的一体化的有目的有计划的教研形式，倡导大教研与小教研并行，倡导“方纳百川、百家争鸣”的学术研究氛围。
8、组织部分教师参加作家培训班的学习，造就少量的文学素质较高的专长的业务骨干。
（五）课题研究预期成果
1、“人文见长“的专题研究论文，主题活动报告；
2、教师文化生活品位提高的文学内容研究论文、调研报告；
3、校园现代文学基调的文化环境氛围营造；
4、课题研究报告、教师整体形象标识等。
六、课题研究的组织管理
1、课题研究组：组长程前亮，组员：中层干部与骨干教师
2、课题专家组：王世龙、张世平
3、课题资料组：教科室
4、课题研究经费由学校每年提供1万元。
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