“教师文学修养与课堂教学研究课题”研究方案

河北省海兴县教研室  安梅英

一、课题研究的价值及意义

随着新课程标准颁布和新课程改革的实施，语文教学也要相应完成“新教材、新教法、新师资”的转变，这对教师的自身发展提出了更高的要求。而从实际来看，由于学校教学压力大，教师的主要精力用于千方百计抓考试成绩，学习时间受限，教师通过专业发展促进教学效益提高的途径被迫放弃；教师专业互动较少，每年有限时间的培训，内容不连贯，没有针对性，方式落后，缺少实效性，难以满足教师发展的需要；许多教师由于职业倦怠等原因，疏于阅读、写作，思想得不到滋养，认识不能深化，教学缺乏人格魅力，展现不出语文的艺术性、趣味性，课堂沉闷乏味；教师在观摩了名师的课堂教学后，停留在模仿其教学过程，而不能把握隐藏在其教学行为背后的思想精髓用于指导自己的实践，更缺少主动性与创新性；老师实施课程改革缺乏外围信息的支撑，往往流于形式，水平无法得到跨越式发展。开展“教师文学修养与课堂教学研究”课题研究对解决上述问题将起到积极的作用。

二、课题研究的内容、目标、思路

许多青年教师的成长经历证明：阅读是心理体验和语感的统一，能汲取文化的精髓；写作可深化审美体验，优化思维品质、人格修养和语言水平。只有读书、思考、写作才能让课堂教学走向真正的创新与成功。而一些语文教师把从事教学工作当成机械的例行公事，缺少读书学习的主动性，表现为文化底蕴缺失，课堂僵化。时代要求语文教师必须具有学者或作家的素质，用学识吸引学生，用魅力打动学生。在课堂上，教师依据自身的灵性和个性设计最佳教学过程，根据不同课文的特点及学生特征灵活选用教学方法，让学生在课堂教学上积极参与合作、探究，主动参与动脑、动手、动口等活动，生动活泼的去学习语文；要以学生学习的合作者、引导者、促进者的角色，与学生同读、同写，与学生共同成长，这样才能发现教学的乐趣和价值。

文学教学活动，是最能激发学生兴趣和求知欲的学习方式之一。以文学活动为突破口，开展形式多样、内容丰富、生动活泼的“大语文课堂”也是有效的学习的途径。这种教学方式，对教师的文学修养提出了挑战，怎样抓住语文工具性、人文性特征，凭借语文的艺术性、趣味性唤起学生对母语的热爱，教师怎样依靠自我积累，用自身经验和科学方法引领学生畅游文学殿堂，也是本课题要探讨的内容之一，它的研究将收获教师和学生双赢的硕果。

三、课题研究的内容、目标、思路

许多青年教师的成长经历证明：阅读是心理体验和语感的统一，能汲取文化的精髓；写作可深化审美体验，优化思维品质、人格修养和语言水平。只有读书、思考、写作才能让课堂教学走向真正的创新与成功。而一些语文教师把从事教学工作当成机械的例行公事，缺少读书学习的主动性，表现为文化底蕴缺失，课堂僵化。时代要求语文教师必须具有学者或作家的素质，用学识吸引学生，用魅力打动学生。在课堂上，教师依据自身的灵性和个性设计最佳教学过程，根据不同课文的特点及学生特征灵活选用教学方法，让学生在课堂教学上积极参与合作、探究，主动参与动脑、动手、动口等活动，生动活泼的去学习语文；要以学生学习的合作者、引导者、促进者的角色，与学生同读、同写，与学生共同成长，这样才能发现教学的乐趣和价值。

文学教学活动，是最能激发学生兴趣和求知欲的学习方式之一。以文学活动为突破口，开展形式多样、内容丰富、生动活泼的“大语文课堂”也是有效的学习的途径。这种教学方式，对教师的文学修养提出了挑战，怎样抓住语文工具性、人文性特征，凭借语文的艺术性、趣味性唤起学生对母语的热爱，教师怎样依靠自我积累，用自身经验和科学方法引领学生畅游文学殿堂，也是本课题要探讨的内容之一，它的研究将收获教师和学生双赢的硕果。

四、课题研究的方法与过程

(一)课题研究以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查检测法、经验总结法等研究方法。

(二)研究工作拟分三个阶段进行：

第一阶段（2008年4月---2008年8月）为准备阶段

主要工作是：建立组织机构；查阅文献；课题论证；制定方案；申报立项；宣传发动；培训教师。

第二阶段（2008年9月---2009年12月）为实施阶段

具体工作是：整体着眼，逐项研究，逐项落实；阶段反思、总结，不断提升、发展，深入研究。

第三阶段（2010年1月---2010年4月）为深化研究，总结验收，展示成果阶段。

主要工作是：总结各项研究成果，形成实施《语文课程标准》的一整套成功有效的做法。

（三）建立课题研究的保障机制

加强领导和指导，加强教师队伍建设，做好课题的管理工作，建立分级负责的评估、验收、奖励机制。为及时总结、指导，半年进行一次阶段性评估验收，每年进行一次中期检查指导。

五、保障条件

（一）研究组具备开展工作的基础条件，本课题组相关人员语文阅读、写作教学基本功扎实，经验丰富，有踏实勤奋、勇于创新的工作作风，并始终如一的热爱语文教学工作；

（二）研究组成员业务能力较强，有从事教研工作多年中学语文教研员，另有省级骨干教师、市级骨干教师和学科带头人、县级教学标兵及语文教研组组长；

（三）初期研究成果：研究组成员在国家级教学比赛中获得壹等奖；在国家级、省级各类教学征文比赛多次获各种奖项；在省级教学刊物《语文报》、《语文周报》、《少年智力开发报》上发表了十多篇论文；在市级各类教学比赛中多次获壹等奖；在国家级、省级、市级各类学生语文学科竞赛中多次获辅导奖；参加各类教学辅导资料编写；语文教学成绩显著，深得社会好评。