蟹岛八号会议室铺着绿色的桌布，和我高中时的教室里一样。中午趴在桌上睡了一觉，醒来后越发觉得回到了十几年前的课堂，专注而贪婪地汲取着知识。不同的是，这次坐在我周围的是来自全国各地的语文骨干教师，满满当当的四天课程全是文学阅读与写作。

7月25日上午，众多文学大咖悉数登场，给语文老师们以鼓舞。文学特长生培养基地的老师们上台领取证书，洋溢着欣慰的笑容。摄影师们穿梭在课堂中，给每一个人留下了特写，仿佛我们都是课堂中的明星。

后面的授课形式大部分还是满堂灌。这种古老而经久不衰的授课方式，我已经久违了。现今流行翻转课堂、小组讨论、游戏化教学、项目制教学……然而对于一个明确了自己目标的成年人，满堂灌是十分高效的。首先是不管三七二十一，拿来！内心里自有一个宏大的建筑，信息拿过来就放进房间里，自行架构。作为一名语文老师，我每天在思考的都是如何提高学生的语文素养，如何细化目标，用什么内容和形式，如何进行评价。四天高强度的学习让我又找到了很多答案。

白烨说：“语文老师是特殊的文艺工作者”。我想，文学、文化、艺术是“语文”这场戏中的场景和服化道，我们可以把诗歌、散文、小说、戏剧放在舞台的中央，也可以让学生们成为真正的主角。如何编排和导演这场戏，需要语文老师不断思考和精进，今日追随了一种流行趋势，明日可能又有奇思。

听了讲座和示范课，我嗅到了现在语文教学的一种明显趋势——非常重视学生学习成果的多元化呈现。学生可以写一首现代诗，来表达自己阅读散文的感悟；也可以写一首现代诗，来展示自己对古诗词的理解；若能探究作者的心理，与他对话或辩论，那更是妙不可言；再进一步，若是把自己的发现通过虚构的故事呈现，那便成了一个小说作家！

我感到当下的文学活动是非常丰富多彩的，与文学相关的活动本就应是语文课的主体，而语文新课标更是明确了这一点。照着课标讲课，照着课本讲课，这无可厚非。可新课标对语文老师提出了更高的要求，一定要以学生为中心开展活动，语文老师便更应该放开手脚，用文学相关的活动调动起学生们的积极性。

从古到今，“穷则独善其身，达则兼济天下“，”指点江山，激扬文字“是文人的理想；”曲水流觞”、“诗酒花茶”、“红袖添香”是文人的情趣。文人要听，要看，要感知，要读，要写，要表达。一说到这些，便想撒了欢地带着学生去玩耍，或像彭程所说，让学生尽情抒发生命感悟。然而，学生也未必都有这样的理想，这样的情趣。于是，又要理性地去思考每一个核心素养的落实和提高。

示范课非常有启发性。在近400人的示范大课中，很多学生展现出了惊人的才华。这些文心雕龙研学营的学生们身怀绝技，令人羡慕。而对大部分学生而言呢，一步一步的引导显得更加重要。《老王》中的“不幸”，被王君老师一段以“哎……“开头的情景对话展现得淋漓尽致；《窗》中的“欲望”，被程翔老师一连串基于现实社会生活的追问揭露得体无完肤；杜甫的诗，被何郁老师重新创作成现代诗，学生们也都跃跃欲试。

讲座中也学到一些具体的教学方法。王蕊老师凭借十九年的活动课堂经验，把整本书阅读活动安排得有条有理。了解了同学们的兴趣，掌握了组织阅读和展示的方法，整本书阅读便变得容易实现。

理论上的探讨更烧脑一些。四天之中，授课老师们知无不言，坦诚面对文学和游戏的斗争、外国诗翻译的精髓缺失、学生课外阅读量下降、学生作文文不从字不顺等问题，也非常直接地指出了很多中学语文教师教学中的问题。“同学们“也提出了很好的问题，比如借景抒情算不算情感表达的特点，如何看待古风诗，如何借鉴西方诗歌资源……

尽管我心中还有很多疑问尚未解决，更大版图的文学教学世界已呈现在了我的面前，我再也无法做孤芳自赏的“墙角花”。