生活在流连的岁月里，扮演教师的角色已经有9个春秋的轮回了，每天的生活都是浮光掠影般走过，掩卷沉思，在教育的大舞台上，我们的角色，难道真的是一层不变吗？也许在无意的一个眼神中，我们已经让学生硬伤累累，教师呀，你的角色应该是千姿百态的。

 一 不当警察，当医生

 警察是什么，专门抓小偷的，专门办案的人！许多班主任都希望自己对班级的事情了如指掌，并且在学生中培养“间谍”，搞得一个班的学生提心吊胆，互相猜忌，互相防范，整个教室里弥漫着恐怖的气息，并且一旦发现是谁说的，同学们都对敬而远之，孤立他。这样长此以往，能建立起一个团结和谐的班级体吗？甚至，有的老师为了了解学生的思想，私拆学生的信件，偷看学生的日记，翻学生的短信，查学生的电话，俨然一个“警察”办案的样子，这样却伤害了学生的自尊心，没有给学生足够的尊重，并且影响了和谐的师生关系。其实老师这样做也是为了管理好学生，想了解学生真实的心理，但要了解学生前提是尊重。所以我们要做的不是警察，而是医生，去走进孩子的心灵，将误入歧途的学生，引入正道；为迷茫困惑的孩子，指点迷津。

那么怎样孩子才能倾吐自己的心声呢？只有老师给予学生足够的信任，学生只有在有安全感和信任感的时候，才会诉说心灵的秘密。与其千方百计去调查出来，不如创设和谐温暖的氛围，让学生自己讲出来，效果将是天壤之别。试想，病人会对医治自己的医生隐瞒病情吗？

二  不当西医  当中医

  西医主要是头疼医头，脚疼医脚，，在问题简单的时候，单一条件的时候，效果非常明显，但问题一旦复杂化，那么解决的效果就不尽人意了。而中医却不一样，主要有两个特点：第一不仅治标，更治本。 从不舒服的地方找病根，找主要矛盾，如脾虚呀，肾亏等；第二，扶正祛邪，即主张扶植机体自身产生一种力量，战胜疾病。疗程较长，但效果持久。这两个特点在解决疑难杂症有特别的意义。而教育问题往往就是复杂的问题，所以，我们应该当中医，而别当西医。

比如：有学生没有按时完成作业。“西医”型老师就会盲目的说教，或是罚抄写十遍等方法。如果，性格比较温和的学生不会反抗，而性格教倔强的学生要么冷战，坚决不抄；要么公然与老师作对，这样不但没有药效。反而起了反作用。而“中医”型的老师就不会草率行事，即使是这样一件看似简单的小事，也会先找症结的所在：究竟是因为学生本身懒惰，还是没有听懂，还是昨天的各科作业较多，还是学生家里出了什么特殊的事情，还或者是其他原因。然后根据具体的症结用具体的解决办法。如果确实是因为懒惰的原因，“中医”型的老师也不会急于求成，而是耐心细致的循循善诱的教育，抓紧解决，抓而不紧，等于不抓。并且，让学生只是认识到错误是不够的，还得给予他心灵上的震撼，才能达到不仅治标，更治本的效果。另外还得有不可能一劳永逸的准备，要有反复抓抓反复的思想准备，这样才能“药到病除”的效果。

三不当法官，当律师

法官的职责是审判对与错。在平时的工作中。有些老师对学生很严格，总想发现学生的问题，在判学生一个错，实际上，简单的评判学生的是与非，很容易引起学生的抵触情绪的，让学生误认为是不是老师总寻着机会收拾自己，故意和自己过不去。试想，学生有了这样的想法，他还会听老师的话吗？很多时候造成师生关系紧张的原因往往在老师这一边，因为我们不能设身处地的为学生设想，不愿意站在学生的立场象律师一样替他申辩一下，有意无意的放大了学生的过失。所以，当我们想批评学生的时候，不妨先当一当律师，在心里为学生辩护一下，因为当我们认为学生不顺眼，学生就是一只刺猬；当我们认为学生如天使般纯洁，学生就是光芒万丈的。

曾经有这样一位老师，接到书店里打来的电话，说他的学生试图偷书，要他配合教育。见到这个孩子时，孩子以为老师会严厉的训斥，没想到老师却说：“昨天书店的阿姨的电话，让我知道了你很喜欢看书，我真是太高兴了！”孩子眼睛里充满了意外，老师又接着说：“那本书多少钱，既然你这么喜欢，老师就买一本送给你。”然后和小女孩来到了书店，掏钱后，又交代：“昨天你不知道喜欢一本书，该怎么拥有它，现在你应该知道了，喜欢就买下。”

泰戈尔说过：“是水的轻歌曼舞使鹅卵石趋于完美”这位聪明的老师在处理学生错误的时候很注意给学生台阶下，为学生撑起了一片蔚蓝的天空，保护了学生最柔弱的角落——自尊，让学生在内疚和感激交织的网中接受了一次教育，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，成功的扮演了一个“律师”的角色。

俗话说：“教无定法，贵在得法”、“到什么山唱什么歌”，的确，讲台虽小，却精彩纷呈。如何在瞬息变化的教育情景中能应付自如，游刃有余，这，就需要教师转换不同的角色。

教育家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”所以一切角色都得以“尊重”为纽带，这样，你才能在教育的大舞台上举重若轻，从容淡定！