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课堂教学是实施素质教育的主渠道，是一种为促进学生全面健康发展而服务的艺术性很强的实践活动。新课标的实施，使中学语文课堂教学迈入了新的时代，建构一个奇思妙想的新型课堂已刻不容缓。在此前提下，语文课堂的提问技巧是一个值得探讨的话题。

   成功的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，发展学生的个性思维。笔者根据自己近几年的观摩学习和教学体会，对此有以下拙见：

   一、提问的语气要温情和善，富有鼓励性

   法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更容易让人接受”。诚然，教师不能把语文课堂幽默化，但在课堂提问时，教师运用温情和善的语气，鼓励性的话语来组织好教学。既能体现师生间的平等的民主关系，又能营造和谐的课堂气氛，还能更好地为学生创设一个轻松而愉快的学习环境。

   “温情话语暖人心”，有的学生对问题的解答已胸有成竹，温情和善的语气，更能使他信心百倍；有的学生对问题的思考，还是一知半解，鼓励性的话语或许能激起他灵感的火花。反之，只能使胸有成竹者“欲答”而却步，使一知半解者惧而生怯。长此以往，会使学生丧失自己的进取心，难以达到教育的目的。

   二、提问的对象要面向全体，富有大众性

   《中国教育改革和发展纲要》中有这样一段话：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体，全面提高学生的科学文化，思想道德．．．．．．的素质。”由此可见，面向全体学生，全面提高学生的整体素质，是现代教育的归宿。

   我曾有幸在县城观摩学习了两周，其间听了许多观摩课和公开课。感触最深的是：看似活跃的课堂，教师提问时，“登台亮相的”总是那几张熟悉的面孔，有几个“面生者”偶尔举一次手也引不起上课老师的注意。同等的机会，同样的学生，同一个老师，为何那些“默默无语者”无缘于课堂提问呢？很值得我们深思！

   我所在的学校是农村中学，办学条件比不上县城中学，更谈不上用多媒体辅助教学。为提高学生在语文课上的学习兴趣，激发学生的求知欲，进一步活跃课堂气氛，在课堂提问时，我要求学生：人人都有回答问题的权利，人人都有提出问题的义务，即使你上课不举手，即使你回答不正确。一学期下来，学生的思维拓展了，问题意识浓厚了，参与意识强烈了，回答主观性问题时，不再那么“言而无物”了，并且学生与我的感情距离更近了。可见，提问对象面向全体，富有大众性的课堂提问是符合素质教育真谛的。

   三、提问的形式多样化，富有层次性

   这里说的形式多样化，是指教师要改变传统的教师问学生答或课本问学生答的提问形式，采用师生间相互问答、生生间相互问答、小组与小组间擂台式抢答、前后桌之间记者采访式问答、学生自问自答等多种形式的课堂提问。这样，既加深了学生对课文的全面理解，又增强了学生的课堂参与意识，还避免了学生思维的僵化，主观意识的淡化，从而为培养学生的自主创新能力打下坚实的基础。

   所谓层次性，即传统的因材施教的教学原则，也就是教师根据学生的不同的认知层次，对问题的深度和广度做出不同的要求，以使优等生“吃得好”，学困生“吃得着”。这样对学生树立“人人都能学好”的学习理念，增强学生的自信力是大有帮助的。对学生以后在工作学习和生活中，积极应对各种问题的发生也是很有益处的 。

    总之，不管什么样的课堂提问，只要能让学生自信地想，大胆地说，只要能赋予学生思想的自由，感情的自由，创造的自由，就是一次成功的素质教育课堂教学。