江西省九江市庐山区中学   欧阳正平

教学目标：

1。掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。

2． 通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的思想感情。

3． 领会菊和牡丹对莲的作用。

教学重点：通过诵读、背诵，理解作者托物言志。

教学难点：领会菊和牡丹对莲的衬托作用。

教学方法：讲读法、探究法。

教学过程：

一、    导入新课：

同学们你们知道我们九江市的市花是什么花?(荷花),今天我们来学习《爱莲说》这篇课文。先请同学们欣赏两幅和莲花有关的图画和诗歌，并朗读宋代诗人杨万里写的《西湖》这首诗。

二、    展示教学目标:

1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。

2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的思想感情。

3、领会菊和牡丹对莲的作用。

三、作者简介：

周敦颐（1017—1073）,宋代道洲(湖南省道县)人,字茂叔,号“濂溪先生”,谥号元公。著名的哲学家。《爱莲说》这首诗是他在江西星子县任职时写的。

四、    文体介绍：

说：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

爱莲说：就是说说爱好莲花的问题。

五、    朗读课文：

1．          朗读课文，注意节奏。

2．          理解生字的读音和意思：

蕃（fān）多    淤（yū）淤积     濯（zhuó）洗涤

亵（xiè）亲近而不庄重           鲜（xiǎn）很少

六、    疏通词句：

1．          濯清涟而不妖（C）

2．          香远益清（A）

3．          亭亭净植（B）

4．          可远观而不可亵玩焉（B）

5．          花之隐逸者也（A）

6．          花之君子者也（A）

7．          陶后鲜有闻（C）

8．          予独爱莲之出淤泥而不染（C）

9．          水陆草木之花（C）

七、    课堂讨论：

1．          文章题为《爱莲说》，也就是“说说我对莲花的喜爱，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）

答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益    清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2．          这几句话从哪几个方面来说明了莲花的什么品质？

生长环境          高洁、质朴

     体态香气          正直、高尚

风度气质          清高、纯洁

3．          作者写这篇文章并非仅仅是为了写对莲花的喜爱，那还写了什么呢？

答：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人。这种写作方法就叫“托物言志”。

八、写作方法探究：

1．作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？

2．作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的？

水陆草木之花            可爱者甚蕃

菊花                    陶渊明独爱

牡丹                    世人甚爱

3．“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么先写它们？

菊            秋季开花、迎寒斗霜、清高避世

牡丹          花色艳丽、雍容华贵

作者写它们是为了起衬托作用。

4．          作者把莲花比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？

          菊          隐逸者         惜

牡丹        富贵者         厌

九．进行小结：

正 衬

生长环境 体态香气 风度气质

反衬

托物言志

菊         隐逸者        惜
                                     

           莲         君子         爱        

          牡丹      富贵者         厌

          写作方法                

      不慕名利  洁身自好（主旨）

十、朗读背诵：

1、全班同学先朗读一遍课文。

2、然后全班集体背诵课文。

3、叫两个同学当堂背诵课文。

十一、拓展延伸：

1、          课堂练习：学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花？并用一句话来概括原因。

例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。

2、          课后作业：以你对牡丹、菊花的独特认识，试模仿《爱莲说》的写法，写一篇《牡丹赞》或《爱菊说》。