谁折断了他们的翅膀

   深泽中学    张丽敏

又是一个月圆之夜，紧张的工作，沉重的压力，我已好长时间不与九岁的儿子在一块赏月了。今天晚上突然心血来潮，我把儿子叫到了阳台上。和儿子在一起面对深蓝的天空中那一轮皎洁的圆月，我不禁浮想联翩，感慨万千……

我兴致勃勃地问：“儿子，你看那圆圆的月亮象什莫？”

 “像圆呗”儿子脱口而出，满脸的不屑。

“再看看，再想想，还象什莫？”我说。

“还是像圆。”儿子沉思片刻，若有所思地说。

“儿子，再想想，再看看，大大的、圆圆的，象什莫？”

“就像圆！”儿子不耐烦地说。

说完，儿子回屋看电视了。

一种异样的感觉，一种说不出的心酸萦绕在我的心头，久久难消……

第二天晚自习的时候，月亮仍然很圆很圆。课间，我发现几个同学正俯着窗子欣赏窗外的圆月。于是，我走近他们，提出了同样的问题。而他们的答案更是出乎我的意料：一个同学说“像什莫呀？月亮就是月亮呗。”另一个则非常理智地对我说：“月亮是一个不会发光的星球，它反射的是太阳的光。”

曾记得，在儿子四五岁时，经常回答这样的问题。那时他的想象力曾是那样的丰富：“像大苹果”“像月饼”“像大球”“像肉夹馍”……

也曾记得，在儿子四五岁时，一次，在回家的路上，天空中飞过来一群鸽子，排着整齐的队伍。儿子看见了，兴奋得几乎要从车子上站起来：“妈，你看，‘一行白鹭上青天’。”当时，我随口说：“那不是白鹭，是鸽子。”之后，又一次在路上看到了同样的情景，儿子同样兴奋得说：“妈，你看，一群鸽子。”而这次听了儿子非常正确的答案，我反觉非常得失望。

还曾记得，每当我引导学生发挥他们的想象和联想，张开他们想象的翅膀时，他们那一脸的“茫然”。他们的脸上我感觉写满了“无奈”，他们仿佛在无奈地对我说：“老师，我脑子里一片空白，什莫都想象不出来。”有时，我还为此责怪他们不动脑子，埋怨他们“启而不发”！但是现在，几件事联系起来，我终于恍然大悟：谁之过？是我们传统的家庭教育和学校教育，折断了他们想象的翅膀！

其实在现实生活中，在我们的教学过程中，有许多问题是不适宜用绝对的“对”或“错”来评判的，有些问题只能用“最好”“较好”或“不太好”来评判。但在平时，无论怎样的问题，我们都习惯于用我们成年人的标准答案，习惯于用我们传统的道德标准去评判。如此一来，久而久之，无形之中就会限制孩子们的思维，就会扼杀他们丰富的想象力！

我们知道没有想象和联象，就不会有“落霞与孤鹜齐飞”的美景；没有想象和联想，就不会有“大漠孤烟直，长河落日圆”的佳句；没有想象和联想，不会有魏格纳的“大陆漂移学说”；没有想象和联想，爱因斯坦的“狭义相对论”就不会问世；没有想象和联想，医学界的“叩诊法”就不会诞生……

“先救谁”“先扔谁”的故事不也同样给了我们深刻的启示吗？五岁的小男孩回答“先救距离最近的人”。十一岁的小女孩回答“最胖的科学家先跳下去”。试想，再过十几年或二十几年后，他们会不会也像今天我们大多数成年人那样，用传统的道德标准，根据方方面面的利弊轻重得失去寻找答案呢？

每个孩子都是一个活生生的生命主体，每个孩子就是一个独立的个体，每个孩子就是一个独立的世界，他们有独特的精神世界和内在感受。面对一个个鲜活的个体，我们岂能用我们成年人的观察、思考和解决问题的方式强加于他们呢？我们岂能一概用我们成人的标准答案去评判他们呢？我们岂能希望他们真的如歌中所唱“长大后我就成了你”？

卓别林参加“卓别林模仿大赛”结果获得第三名引人苦笑，著名画家冯子恺先生的一幅题为《教育》的漫画旧作发人深省，著名教育家叶圣陶先生的“教育是农业，而不是工业”的比喻引人深思，爱因斯坦的名言“想象比知识更重要”需要我们牢记！

孩子们已经折断了的翅膀需要及时修复，他们脆弱的心灵需要呵护，他们用来谋生的双手更需要锻炼！所有这些都值得我们这些灵魂的工程师们深思！