头脑风暴与读者意识：作文复习方略     

  江苏省扬中高级中学  钱吕明 

    严格地说，作文并不存在复习的问题。作文水平的提高是一个渐进的过程，有关作文知识的讲解并不能解决作文能力低下的问题，一般教师也只是把各种文体训练一遍，到底能解决多少问题，始终是一个未知数。现在高考多为话题作文，离题、偏题现象不是很严重，学生作文存在的问题集中在语言、立意、构思三方面。语言习得有一个过程，短时见效并不明显；立意有赖于识见，既与一个人的世界观相联系，又与一个人的理论素养高度相关，亦非一朝一夕就能奏效；至于构思，其实并不是一个单纯的构思问题。不少学生写作文很不顺手，苦思冥想，焦灼不安，恐怕要在心态方面找原因；长期以来形成的对作文的恐惧和厌恶心理，使他们的心灵处于封闭状态，思路自然无法打开，还有什么构思可言？可见，调整作文心态就显得特别重要。

    调整心态并非易事，可以侧重在两个方面做文章。一是在作文之前，掀起头脑风暴，二是在写作的全过程中，确立读者意识。

   “头脑风暴”是英文“Brain  Storming”的中文翻译，原词意是形容精神病人的胡言乱语的，当代发明创造工程学的奠基人Ａ·Ｆ·奥斯本借以形容在“头脑风暴会议”上可以想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。这种会议形式可以营造一种高度激励的气氛，使大家能够突破种种思维障碍和心理约束，始终在轻松愉快的环境中进行思考，让思维自由驰骋，相互激励，相互诱发，产生连锁反应，犹如放一串鞭炮，点燃一个，就会引起一连串的爆炸。每次作文课，要拿出半节课甚至更多的时间，让学生张开联想的翅膀，畅所欲言，无论怎样怪异、荒诞的想法，都应受到尊重甚至赞赏，这样，知识会得到互补，思维会产生共振，思想易被激活，思路容易打开，压抑感减轻，心情轻松愉快，这时让学生提笔作文，绝大多数都能在一节课的时间内写出700字左右的作文。而且，学生能够真正意识到，他们的大脑并非一片空白，不是真的没有东西可写，而是没有充分调动自己的生活库存，对作文的畏惧感会逐渐消失。

   “读者意识”指的是作者在写作时心目中有自己的读者群体，无论是内容的确定还是形式的选择，都最大限度地为自己的读者群体考虑。学生作文不知道写给谁读，这是没有读者意识的表现。没有读者意识，作文自然没有多大兴趣，免不了敷衍塞责，久而久之，作文兴趣就会荡然无存。作家、记者、秘书们的写作，都有各自的读者对象，因而他们的写作是一种兴致勃勃的活动；学生写作却只有教师一个读者，这一个读者又颇为特殊，因而他们的写作就成了一种苦不堪言的差事。对此，朱自清先生早有提醒，可惜没有引起我们的重视。朱先生指出：“学生写作的实际的读者虽然常只是这几个人，假想的读者却可以很多。写作的练习大部分是拿假想的读者作对象，并非拿实际的读者作对象……假想的读者除了父兄，教师，亲近的同学或朋友外，还有全体同学，全体中学生，一般年轻人，本地人士，各社团，政府，政府领袖，一般社会，以及其他没数到的。写作练习是为了应用，其实就是为了应用这种假想的读者。写作练习可以没有老师，可不能没有假想的读者。”确实，没有读者意识，写作就没有动力，就成了一种盲目的活动。培养学生的读者意识，仅仅讲道理还不够，还必须有相应的措施。学生在动笔之前，一定要设法让他们确定自己的读者对象。教师在批阅的时候，也应尽量摆脱教师意识，站在相应的读者立场看问题。有的学生确定的读者对象较为宽泛，这也是可以的，总比心目中只有一个教师读者强。为了强化读者意识，应该适当搞一些读者对象非常具体的作文训练，学生作文主要给自己的读者对象阅读，听取对方的意见。

     “头脑风暴”与“读者意识”虽然不是精确的作文指导，但我认为这比具体的技法指导更有价值。巴金老人曾经告诫文学青年：写吧，只有写，你才会写。如果学生作文之前能够心游万仞，思接千载，心有读者，笔有涌泉，区区技法又何足道哉？