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| 唱响一二三四歌 | |||
作者：刘凤阁 教学来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-5-13  |
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唱响一二三四歌 刘 凤 阁 (2003年8月) 经过反复的实验研究，我们形成了自己的语文教学模式，即坚持一个主张，开辟两条渠道，做到三点合一，实现四处开花。一个主张指的是“激发兴趣，提高素质，以文谋生；变教为诱，变学为思，以诱达思；出口成章说话，妙笔生花 作文，昂首挺胸为人。”两条渠道一指课堂内，一指课堂外。三点合一指的是眼、口、手互动，三位一体合于脑。四处开花指的是构建语文学习的立体氛围，搭建锻炼语文能力、展示语文风采的平台。 一个主张是乌丹一中高中语文教学如何进行素质教育研究课题的核心。它包含语文教学的指导思想：激发兴趣，提高素质，以文谋生；语文教学应遵循的原则和方法：变教为诱，变学为思，以诱达思；语文教学的目标：出口成章说话，妙笔生花作文，昂首挺胸为人。 “激发兴趣，提高素质，以文谋生”是乌丹一中语文教学一贯的指导思想。这个问题不难理解，这一点能够做到。一篇文章定终身，古已有之，而且若干文章已经成了中华民族永久的宝贵财富，其中不乏经世安邦之经典。现在，这样的例子其实更多。一篇散文，一首小诗，一则新闻，一幕小品，一部小说都可以成名，而成名之后则财源滚滚。江苏考生蒋昕捷一篇《赤兔之死》区区八百五十字，实实在在改变了作者命运，它的眼前价值足以令中学生惊羡。有一个现象，人们还没太注意，就是在日常的消费和交易中，有一个巨大的文化消费和文化交易市场。每天的报刊、书籍、影视、广告等等的消费有多少，到目前还没有人说得清楚，而且这个市场的规模和档次正在随着社会的发展不断在扩大和提高。既然有了这么大的一个文化市场，自然是“文”在唱主角，因此，学“文”应是大有出路的，学好了语文应该是大有作为的，学好了语文就有了谋生的好手段。而且，这“文”只要学就见效，它绝不像田径场上许多项目，严格要求身高和骨架。多年来，乌丹一中的语文教学坚持这个指导思想，并且取得了良好的效果。不必说专门学文的学生肯定是以“文”谋生去了，就是高中阶段学“理”的学生，得利于文的也大有人在。参加高考的学生，都得考“文”，在升学这个问题上“文”与“理”的分值、价值是等同的。1990年的一个理科考生数学仅得47分，却以499分的总成绩考进了东北电力学院。如果不是他的作文《带刺的玫瑰》得了满分，语文得了高分，取得这样好的成绩是很困难的。进了大学校园的学生来信说：在大学校园里，因为写一手好字而自豪，因为写一篇好文章而倍受学校青睐，因为一次演讲成功轰动全校而尾追的人络绎不绝。而这些都缘于高中时候的语文学习。参加工作的学生告诉我：拿着自己见诸报端的文章去找工作，比什么证件都好使。一张好嘴，一支硬笔，是社会上最硬的通行证。从理科院校毕业的学生走到社会上改行的人，更是对语文教师感恩戴德，师生见面，他们给语文教师深深鞠躬：从心眼里说，在高中阶 变教为诱，变学为思，以诱达思是经过多年探索，反复实践总结出的语文教学应该遵循的原则和方法。这一原则和方法旨在调动学生主体的积极性，努力激发学习主体的自我改变的愿望，使学习主体建立自我改变的信心。将学生从把学习建立在以人的客体性、受动性和依赖性的基础上的传统的学习方式中解放出来，从而建立以人的主动性、能动性和独立性为基础的新的学习方式，学者庞维国概括的使学生的学习“建立在自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学，建立在立志努力基础上的坚持学”。这一教学主张古代圣贤多有论及。孔夫子说：“学而不思则罔，思而不学则怠”，他还认为，“君子有九思，视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”要求学生从感知、言行、学习、品德诸方面都要善于独立思考。程颐说：“为学之道，必本于思，思则得之。”朱熹也说：“读得熟而又思得精，自然心与理一，永志不忘。”王夫之说：“致知之途有二，曰学曰思，学愈博而思愈远。”可见“思”是学为主体的要害，所以必须变学为思，变教为诱，才能真正发挥学习主体的积极性。教师指导作用的核心，就是启智、助思、诱悟。所谓启智者即开启学生的思维的锁钥；助思者，即拨动学生思维神经的弹簧，或者说提出有价值的问题，制造可进入的缺口；诱悟者，即站在高处倩影的招手，令学习主体猛然一震。一言以蔽之，就是实施启发式教学。关于启发教学，孔子曰：不愤不启，不悱不发。悱者，口欲言而未达。所谓“启”和“发”，朱熹的解释是“启”，谓开其意，“发”，谓达其辞。开其意，达其辞，教师必须创设一种最佳的教学情境，促使学生心求通，口欲言，处于一种心愤愤，口悱悱的心理状态。《学记》中说：君子之教，喻也。道(导)而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道(导)而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可为善喻矣。就是说成功的启发教学，教师在教学过程中要引导学生而不强迫，激励而不能压抑，点拨学习门道而不代求通达。引导而不强迫，师生关系才能融洽亲切；鼓励而不压抑，学生在学习过程中才会感到轻松愉快；点拨门道而不代求通达，学生才能开动脑筋，独立思考，教学过程中师生亲切，气氛愉悦，施教者为学习者设问，学习者全身心投入思考，这才是教学的高境界。 “出口成章说话，妙笔生花作文，昂首挺胸为人”是我们确立的教学目标。为了这个目标，我们作了许多探索和尝试。首先是从激发兴趣开始。语文难教，语文课难上，学生不重视语文等等，几乎被大家公认。因此，我们应该寻求改变这种状况的办法以便提高语文教学质量。爱好是成功的一半，对刚刚升入高一的尚带有很浓的稚气和盲从心理的学生来说，首要的应该唤起他们学习语文的兴趣。其实，利用语文课本和语文读本就是个好办法。选入教材里的文章不乏思想价值和艺术价值很高的作品，尤其是刚刚开始使用的语文课本和语文读本更是如此。学生对这些作品的高妙处不易发现，即使有所发现，也不过是支离破碎的，很难在心中留下深刻的印象。老师如果给梳理一下，总结出一个比较完整的东西讲给学生，其情形就大不相同了。如《雷雨》(节选)，一位老师就处理得很好。他首先介绍人物及其相互间的关系，然后抓住人物的语言动作，诠释人物的性格特征。讲解绘声绘色，朗读声情并茂，再现了以周朴园为中心的人物之间错综复杂的矛盾冲突暴露大家庭的罪恶，从而毁谤着中国的家庭和社会。讲者融情，听者动心，至此，剧作家、讲课者、听讲人脉搏共同跳动，血液一起奔涌。这样的讲课每句话都有分量，每段讲解都有知识，听每堂讲课都能启迪智慧，开发智力。学生听不厌，学不烦，不但在课内有了收获，而且到课外去探求。周朴园冷酷专断，贪婪凶残，伪善自私，繁漪的燃烧着爱与恨的一团火的性格特征自然而然的烙印在学生的大脑屏幕上，经久不忘。这样的语文课，学生盼望上，学生高兴听。唤起学生学习语文的兴趣，语文教师有得天独厚的条件。文学作品都有鲜明的艺术形象，这形象是作者思想感情的投影，是作者美学理想的造型。感人心者，莫先乎情。教学文学作品，容易使学生开动形象思维的机器，在作品提供的艺术形象的基础上进行创造，让作者的思想感情现身，达到以情感人的目的。情者，文之经。在语文教学中，倘能找出文章的经络——情感，并顺藤摸瓜，语文教学一定能够开创生动活泼的局面。一曲《荷塘月色》几成绝唱，其朦胧月色，缥缈荷香！亭亭菡萏，脉脉流水，使作者产生淡淡喜悦，热闹的是蝉声和蛙声，我却什么也没有，让游人流露出缕缕哀愁；采莲南塘秋，莲花过人头，忆罢江南热闹的情景，回到妻早已熟睡的屋子，苦闷，彷徨，逃避而又不能——心情颇不宁静。作者寄情于景，情注景中，这情与景的投影，陶醉中外客，吸引八方人，学生一旦有所发现，自然不会轻易放过。语文教材中名胜古迹随处可见，我们可以导引学生去目遇，去心游。泰山、天山、褒禅山，山山峻异，水洞、石洞、金华洞，洞洞神明；姚鼐踏雪攀援领略了“苍山负雪，明烛天南”之胜境，李健吾登山遇雨抒写了有雨趣而无淋漓之苦的感慨；杨朔泰山极顶沐浴了社会主义的强劲东风。刘白羽肋生双翅，在长江流水奏出的交响乐中飞翔；朱自清心骛八极随梅雨潭的绿而摇荡；秦牧聊发少狂，放辔思想野马在大地上驰骋——语文教材中名人佚事数不胜数，语文教师可与学生去拜访，去神交。醉翁一酒千年不醒，黄鹤一去万古雄姿；欧阳子、孙峻卿赋秋一悲一喜；巴尔扎克如椽之笔写尽了人间喜剧，歌德描摩出地狱天堂；横眉俯首令人刮目，去留肝胆谁不钦佩；陆游唐婉美泣鬼神，刑场婚礼情动天地。文学殿堂富丽堂皇，文学创作长廊珠宝生辉。人们只要窥视一下便流连忘返。语文教师若能引导学生扣开文学殿堂的门扉，去漫游一下文学的长廊，语文教学便成功了一半。激发学生学习语文的兴趣，撞击学生心中文学的火花，是提高语文教学质量的有效途径，而课内和课外则是学生兴趣发展和火花燃烧的两大场所。兴趣来了，学生课内读书会孜孜以求；兴趣来了，学生就千方百计到课外去探索。生活就是语文。要学好语文，除了利用课堂上有限的时间而外，还必须利用课堂以外无限的时间和机会。我们告诉学生，从别人的讲话中，能听到语文；从星空阳光中，从雪雨雷电中，从春夏秋冬中能看到语文；从苦辣酸甜中，从悲欢离合中，从仁义礼智信，从金木水火土，能悟出语文。无论课内课外，我们的学生随时用眼看，用笔记，用脑想。看大千世界，记绚丽多姿，想为人之道。看得多了，记得熟了，想得透了，自然做到眼手脑并用，无意中，眼手脑形成一种合力，这种合力就是素质，就是本领。素质有了，本领高了，为人便能做出个样子来。在新的形势下，应该说高中语文教学改革还是一块待恳的荒园。每个致力于语文教学改革的人应该认真思索，针对现实，面向未来，争取提前动作，超前运行，使自己的教学改革工作逐渐深入，使学生更好地适应高校多渠道、多层次、多类别的选拔。因此，我们又把文学社团细化为若干兴趣小组。例如，“紫苑文学社”就内设三个组。一、律师组。主要活动是学习法律知识；评判生活中、学校里、社会上的现象；模拟开庭，维护合法权益，干预违法现象。二、记者团。主要活动是撰写激浊扬清文字，报道人物事件，创作文学作品。三、才艺队。主要活动是表演绝活特长，练习主持播音，习作摄影录像。我们对学生说，“新的形势下，要有新的思维，新的做法。大家要立足现实，放眼未来，大着胆子，练自己本领。必要时可以打破课堂界限。”为此，我们明确提出“归还学生时间，拓展课堂空间”，为此，老师和学生决心闯一闯。 眼、口、手三位一体，前后左右四处开花。在教师的周密计划和悉心指导下，我们的学生积极用脑，不停地用眼、用口、用手，课上课下都有事做，课内课外都愿意做，形成了一个全方位、立体化的语文学习网络和氛围。课上的训练自不必说，课下的训练除了兴趣小组定期举行各种活动以外，还设置了许多点和线。每天写一篇日记；每周写一篇周记，字数在五百字以上；每人每周写一篇读书笔记，这项活动与每周的阅览课互相配合；每人每周背诵一首古诗词，这项工作安排在一个自习课的前十五分钟内完成；每人每学期读一部文学名著；每人每学期至少参加一次作文竞赛。高一入学，我们确立了这样的目标：高一的时候在校级、旗县级，高二在县级、市级，高三在市级、区级或者国家级报刊上发表文章，或者在相应级别的竞赛中获奖。目标的实现，要求有相应的方法和措施。我们采取的主要方法是经常督促检查和评比，采取的措施是引导学生开展和参加各种竞赛。高一年级，着重培养学生写的习惯读的兴趣以及说的能力。平时，老师按时检查日记的完成情况，随时指出优点和不足。努力使每个学生都养成天天坚持写日记的习惯。除此以外，我们还开展了什么是语文的讨论、朗诵比赛、寒假日记和作文比赛。当然，每次表奖，老师们都是要拿出奖金和奖品的。学年末的语文学习成果展极大的调动了学生的积极性。学生个个拿出平时的积累，纷纷结集自己的作文，装璜作业本，编写日记目录，作序文章选集，裱糊获奖证书，出展发表的文章小样，登列所读书目——大家都建立了自己完整的语文学习档案。抚摩自己的作品，回忆走过的道路，掂量奖牌的分量，感到从未有过的充实。向家长有得汇报，比别人能找出自己的不足。第一次找到了感觉，“语文学习原来也有轨道”，“语文的列车每到一站都有鲜花和掌声”。到了高二，我们的学生学习语文基本自觉了，自觉地读，自觉地写，自觉地说，而读写说又都是植根于用脑这一总源的。课内，他们徜徉于文章的海洋里；课外他们涵泳在文学的氛围中。他们注意别人的谈话，看电视，听广播；他们观察星空阳光，欣赏飞鸟游鱼；他们描摹雨泼雪飘，报告冬去春来；他们品味酸甜苦辣，笑对悲欢离合；他们融冶金木水火土，演绎仁义礼智信。在大千世界中，在绚丽的人生里，用语文的眼去观察，用语文的脑去解读，用语文的笔去彩绘。他们在语文的经，语文的纬交叉点上发光散热，然后温暖周围从而照亮寰宇。目前，这届学生就要毕业了，他们人人天天坚持写日记，坚持写周记。统计情况的时候，每个人都能拿出几大本。经过装订甚至是精心设计的日记和作品集让人眼花缭乱，人人对自己的作品爱不释手。开始的时候，我们想留下几个人的日记作展出，但是看到学生舍不得的样子，也只好作罢。还是负责教育科研的主任有办法，在高二的时候打着往自治区送的幌子，扣下了一个学生在高一高二两年里的练笔复印件四大本，那里边收录了诗文二百余篇(首)，总字数约七万字。说到这里，有必要提一下我们使语文教学四处开花的一个具体做法。我们叫它“老师搭台，学生唱戏”。首先是在课内搭台。随着形势的发展，素质教育的观念日益深入人心，老师们一定得从传统的教学观念中解放出来。语文教学尤其如此。老师的讲解代替不了学生写字，老师的分析代替不了学生读书，老师的空论代替不了学生练笔。如果说可以适当讲点的话，只是在高一的时候。到了高二、高三一定少讲甚至不讲，个别的讲解，也应是在学生活动的过程中。因为高中的教学任务，到了高二高三完全可以交给学生自己去完成。概括起来说，学生可以自己去读，自己去听，自己去说，自己去想，自己去写。这听说读想写自己不行动，是老师怎么讲也变不成学生的能力的。但是，我们是班级授课制，所以，老师必须创设一定的条件和氛围，以利于尽可能多的学生行动，以利于学生最大程度的提高。那么，老师就必须为学生“搭台”和“编剧本”。其实，在课堂里，可以说讲台就是“舞台”，教材就是“剧本”，学生就是“演员”。读小说，赏散文，析诗词只管让学生登台就可以了。实验的结果表明，不少学生的水平超过了老师。在学生表演的过程中出现的这样那样的问题，正好是师生切磋的话题，更是下一步演出的教训。这个方法，对于知识点集中，而且容易量化的教学任务的完成更好用。例如，文言虚词的教学，原来是二十六个，我们就请二十六个“演员”登台，结果不但演得很好，学生把每个文言虚词的用法都编成了顺口溜，到了最后，二十六位小演员全成了一个文言虚词的小专家，老师有了问题倒要向他们请教了。进行每一场演出的时候，我们把竞赛机制引入舞台，观众不但观看演出，而且都是裁判员，要对台上的“演员”的各项指标完成情况打分。当同一类演出结束时，统计成绩，评出“优秀演员”。观众打分与评出的结果一致者，获得与优秀演员同样的奖励。其实做到这点很容易，就是老师转变观念，不论搭什么台，演什么戏，你让学生登台就可以了，不管什么场合，不管采取什么方法，只要是练学生能力，提高学生素质保准没错。说到这里，有人可能要问，这样做，高考成绩能行吗?我在这里负责任地告诉大家，能行!2000年、2003年高考乌丹一中的语文成绩就是明证。更何况我们在实验中已经取得了除高考之外的更可贵的成绩，那就是我们这一届学生综合素质的提高。 再说一下课外搭台。这个问题前面已经论及，这里再补充两个方面。一是旋转美育金钥匙，开启素质教育锁；一是与多家媒体沟通，练我学生笔力，创我作文收益。旋转美育金钥匙，开启素质教育锁。美育是指在教育工作中使学生掌握审美知识，形成审美能力，培养正确的审美观点，激发健康的审美情趣的教育，亦称审美教育。谈到“美”，人们常常把它同“德”、“智”、“体”等并列起来。其实，美育与其它几育相互渗透，相互促进，在教育中有其独特的作用。明白了这点，在教育工作中，旋转这把钥匙，开启素质教育之门，登堂入室，会别有洞天。爱美之心，人皆有之，中学生尤其如此。从入学的第一天起，我们向学生讲解审美知识，以便帮助学生形成正确的审美观点，培养他们的审美能力。艺术的、自然的、社会的美，凡是能给学生讲的都给学生讲，凡是能看的都组织学生看。在一个班级里，首先刮的是谈美、辨美、学美风，班级是蓬勃的。在一所学校里，学生始终润抚在美的氛围中，学校是生机的。这样的群体审美素质提高很快，而群体审美素质对提高受教育者的全面素质有重要作用。因为美可蓄德，美可启真，美可助健。正如苏霍姆林斯基所说：“美——道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”毋庸置疑，能清楚地界定美丑的人头脑肯定是清醒的。在清醒的态势下，受教育的个体就可以抑制感性欲求，“宁静致远”，“破人我之见，去利害得失之计较”，保持自身的尊严和高尚的人格，必要时能“舍生取义”，“视死如归”。让我们深谙此中真谛，熟练旋转手中美育金钥匙，开启素质教育锁，进入素质教育辉煌的殿堂吧!学习的问题，主要是一个过程问题，过程有了，其结果是不必非常用心去琢磨的。如果说前面搭台是大家参与，是普及，后面就应该紧紧跟上提高和拔尖。比如高一的时候，上演了写日记、周记、读书笔记，阅读名著，背诵古诗词等一系列剧幕，高二的时候就跟着进行竞赛。有“说”的竞赛，还有精短日记、读书笔记、文学名著评析竞赛和综合素质竞赛。“说”的竞赛话题完全来自学生，每个人就自己关心的话题，写成题笺，经筛选后确定一百道题目。比赛的时候，现场抽签，即席发言。练笔方面的比赛，是把每人的最精彩日记、读书笔记和文学名著评析分别评定成绩，再将发表的文章、竞赛获奖作品按级别赋分，几项成绩相加，评出等级。综合素质测试，每个学生选一首背得最熟、感受最深的古诗词讲给大家听。讲解内容包括作者与时代背景、词语解释、背诵与默写、赏析与题测、我说其人其诗等。活动分两步进行，首先写好教案(也要进行评比的)，然后抽签登台讲解。全体学生既是听众，又是评委，给讲课者评出成绩。比赛结束，由学生写出总结，然后分别表奖。当然，表奖的同时，不能忘了指出不足，更不能忘了要求综合成绩最低者补学一些知识，争取在规定的时间内提高自己的成绩。课内这些“点”和“线”的设置，保证了学习者全体参与，锻炼了学习能力，发现了自己的不足，显示了各自的长处，对提高学生的综合素质，激发学生学习的积极性作用是极大的。除了课内，在课外我们也设置了不少“点”，开通了若干“线”。校内的报纸《龙乡魂》、旗委报刊《赤峰日报——翁牛特版》《翁牛特史志》、市里及其以上报刊《文苑报》《赤峰教育报》《红山晚报》《作文报》《中学生优秀作文选》《作文通讯》《语文报》是我们学生显身手的主要阵地。我们的作品也打入了中央人民广播电台和中央电视台。2002年我们参加了中央人民广播电台举办的“为中国足球队出征世界杯壮行”征文，获得特殊贡献奖，为此，电台“体育天地”栏目组编导人员专门到学校举行发奖仪式，并同我校师生同台朗诵获奖作品，录制了专题节目。中央电视台第二起跑线栏目举办的“祖国在我心中”征文，我们获特别组织奖，得金杯一座。除此之外，我们还获得了若干奖品和不菲的奖金。中央人民广播电台“锦绣中华”栏目发来奖金2400元，语文报杯全国中学生论文大赛我们有八人榜上有名，七名三等奖共获得奖金2100元，一名二等奖奖金500元，“公民与税务”征文师生获得奖金740元，浙江写作协会举办的研究性学习作文大赛得奖金700元，这尚且是不完全的统计，如果再加上我们的稿费，那数字是很惊人的。我们实现了高一时候发下的誓言。高中生也不完全是纯消费者，我们的劳动(学习)成果的一部分也可以转化成为货币。因为这一点，我们甚至提出了“作文经济”、“语文经济”。其实，所有的问题只是观念问题，原本就没有人规定高中生不可以赚钱，只是人们囿于习惯，忽视了师生劳动成果的价值，仅仅盯住了其在考试中的功能。君子爱财，取之有道，如果我们稍稍变通一下，既可应试又可创收，岂不双赢!如果这创收再与每个学生的发展方向联系在一起，因而去练功，那么，学习动力很容易就增加了。每个人的发展方向又是根据自己的兴趣和爱好确定的，为了自己的兴趣和爱好，为了自己赖以立世的本领去读书，去写作，而且这读书写作还可换成现金，谁还会偷懒呢?高三(1)班有个学生叫崔伟，自己喜欢写作，根据自己的情况，提前到山东荷泽新闻学校读书，他带去了发表在报刊上的文章和作文竞赛获奖的金牌，学校为他免了一年的学费3600元。这仅仅是开始，正像那个学校的老师嘱咐崔伟的：好好留着，以后会更值钱的，这是资本。3600元，也许不是一个很大的数字，对某些人，也许一宴不足，但是，对于一个内蒙古偏僻山村的农家子弟来说，就不是“重要”一词所能形容的了，更重要的是“这是资本”，有了资本，它会生出无穷多个3600来。其实，像崔伟这样水平的学生我们多的是。为了设置更多的“点”，连接更多的线，搭建更多的台，语文教师还应因势利导，变学生中似乎不好的现象为语文教学所用。例如，学生喜欢足球，老师就同他论足球，从球员到球迷，从足球到球星，再插入各类媒体的报道和评论，不知不觉地引导学生到语文学习上来，引导学生到砺炼节操、远大抱负上来。这一点，老师们处理学生球迷逃晚自习看沈阳五里河足球实况转播一事最成功。学生缺了一个晚自习“账”，老师赚 了多个语文学习的“利”。师生一起看球赛，话规则，评得失，动感情，数百篇为中国足球队壮行征文感动了中央人民广播电台，体育天地栏目编播人员专门到学校发特殊贡献奖。语 名“语”字“文”了。 其实，语文教学从学生成长的过程来说，是潜能的开发，精神的唤醒，内心的畅达和个性的张扬；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，视野的综合，灵魂的感召和人格的互补。语文教师只要转变了观念，从传统的语文教学的圈子里跨出来，体会素质教育的真谛，从提高人的素质这一根本点出发，就没有什么内容不是语文，就没有什么场所不是语文课堂，就没有什么时间不可以进行语文学习。语文教材到处都是，语文课堂无限大。新时代的语文教师应该立新时代的语文教学的无限志向，在无限大的语文课堂上，创无限辉煌。
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| 教学录入：lfg6340443 责任编辑：海川 | |||
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