高一第二册第一单元作文指导

如何写出人物的个性

湖北省宜昌外国语学校     李  革

一、形神兼备：突出个性特征，以形传神

要写出人物特征，可以首先从人物的肖像入手。但大众化、概念化脸谱同样写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特。他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为习惯，所以给人物绘肖像时描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，“形神兼备”了，人物的个性也就凸现出来了。

“形神兼备”原引自世界著名表演艺术家斯坦尼斯拉夫斯基表演醉酒的一段话。他说：“喝醉了的人的行为逻辑，并不在于他走路是摇摇晃晃的，而在于他努力使自己不摇晃。他讲究艺术创作要求形似，更要求神似。形似是基础，神似是灵魂。无形则神无所依，无神则形无所活。只有形神兼备，才会惟妙惟肖。”这段话虽然是针对表演艺术而言，但对于写作同样适用。写人只有达到“形神兼备”的地步，方能更显人物的魅力。

如《林黛玉进贾府》中对风姐、宝玉和黛玉的外貌描写就堪称“形神兼备“的经典。黛玉眼中的风姐：“一双丹风三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。” “丹凤”“柳叶”描写一个人的美丽漂亮，属褒义词；而“三角眼”“吊梢眉”则是描写一个人的丑陋凶狠，是贬义词。“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”矛盾对立的描写，更突出了她的特征“粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻”，表现了一颗在美丽的外表下隐藏着的丑恶灵魂，更加显示了她的老谋深算、精明能干。总体上，王熙凤是一个为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀的典型形象。这一形象，通过一段简短的肖像描写就表现出来了。下文的王熙凤性格特点，都可以从这一段看出来。 

宝玉眼中的黛玉：“两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 林黛玉是《红楼梦》中的悲剧人物，她的一出场，就带有悲剧色彩，令人怜爱。“态”“身”“泪”“喘”正是她体弱多病所造成的。这一段肖像描写，反映出了她的特点：美貌多情、体弱多病。

 我们描写肖像，不在于全面、周详，而在于抓住特点。鲁迅先生讲过：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”这段话，用形象的语言说明了描写要抓住重点的深刻道理。眼睛是心灵的窗子，画眼睛，能够反映人物的内心世界，能够表现性格特征。描写人物的眼睛，可以用细描的方法，也可以采用联想的方法，通过对眼睛的观察，想象人物的心理活动。 采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。 

二、选材恰当：多角度多侧面，展示个性

要真正把握人物的整体风貌，还需要从多方面、多角度、多侧面去表现人物个性的丰富内涵。所选的材料要恰当、精练，能够准确而生动的概括人物性格的丰富性和复杂性。如《西游记》中的猪八戒就是一个让人喜爱、个性既复杂又突出的角色。在作家的笔下，他是一个世俗的、有着属于凡人众多特征的人物。他的特点不是三言两语所能说清楚的，作者就用多个典型事例，从多个方面来具体的描绘。于是我们就看到了一个憨厚笨拙、好吃懒做、贪财自私、丑态百出而又有情有意，有着人间男子的大多数优缺点的八戒。

又如《史记·项羽本纪》中，司马迁运用高超的手法塑造出一个性格独特的悲剧英雄——项羽。作者善于选择典型事例来刻划人物形象。项羽一生事迹很多，但作者仅仅选取了起事、巨鹿之战、鸿门宴、垓下被围，乌江自刎等几个有代表性和转折意义的重要情节和事件大书而特书，反映了项羽从成功走向失败的全部过程，并显示出他成功与失败的原因与关键，使人们了解项羽的一生经历。作者又善于从多角度、多侧面、多方位、立体化地描写人物。在文章中，作者主要写项羽勇猛善战，极显其英雄本色，但对他坑降卒、烧宫室，掳妇女、杀义帝也没有掩盖。尤其在“垓下之围”那一段中，别姬的慷慨悲歌，乌江边举刀自刎，显示出其英雄气概，而霸王别姬、泪别骓马更写出了他的儿女情长和人情味的一面，使这个人物有血有肉。

当代小说《人生》中的高加林也是一个性格丰富且完整的复杂形象。在他的人生理想中，既包含着许多立足现实的目标，也有着一些不切实际的幻想；在他的品格中，既不乏高尚正直的成分，也有着平庸鄙俗的杂质；他雄心勃勃、强烈自信，但也曾流露过自怨、自艾与自卑；他对爱情有过执著的追求，也有过可耻的背叛。作品正是在这种性格的对峙、感情的冲突、思想的撞击和命运的沉浮之中多方勾勒，一个栩栩如生、耐人寻味的人物形象才能跃然纸上。

三、微处动情：描绘典型细节，生动传神

写人要达到生动鲜明，以情动人的境界，还要善于捕捉生活中的细节来表现人物。从人物的言谈举止、神情心态的细节描写中凸现个性，正所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。用一个个特写镜头，定格住人物瞬间场合下的极具个性的表现，传达出人物特定情境里的内在独特情感，就会见微知著，以细节见深情，产生较好的表情达意的艺术效果。

我们在影视艺术中经常会体会到这种以细节表情达意的妙处，如歌唱家的脸部表情，芭蕾舞演员的脚尖，渴望者的眼神，花瓣上的二滴露珠，空中的一抹斜阳，大道旁的一粒小石子……影视艺术中的特写，其重要功能无非是选择和放大。选择，即从整体中抽出细节；放大，即迫近对象，详察秋毫。这两点对同学们在写作中怎样掌握细节描写，有一定的参考价值。写好细节的基础就是要深入观察人、事、物：观察人的眼、脸、头、躯干，观察动作、表情、神态、服饰等；观察事物的主要特征的各个方面，然后分析挑选，看哪些内容最能表现人物，突出中心。假如你能抓住特征，那你就接近它，把它“放大”，进行细致的描写。

如果人物性格在特定的情节环境中，通过大量的生活细节、人际关系纠葛的描写，得到了多维度、多侧面、多层次的充分表现，那么，他就会象雕塑一般地凸现于读者的想象之中如果没有真实感人的细节，就无法给人以强烈的艺术感受

如《守财奴》中葛朗台临死前抓金子的细节描写：“本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的姿势送了他的命。”这一段动作描写将一个贪婪、吝啬的守财奴的形象活画出来了。

学生习作

我的外婆

高一（1）   黄思源

新年的热闹终还是过去了，踏者鞭炮炸碎的红色纸屑，提着沉重的箱子和温暖的祝福回家了。回头看见外婆依然站在田埂上张望，深蓝色棉布的立领小袄，黑色的粗布裤子，双手插在裤袋中，向后略微仰着腰，笑容灿烂牵起一道道皱纹，土黄色的帽子中不时冒出几缕白发。我虽无法看清她的眼神，但我能够想像到外婆此时的遥望中定充满了神情与牵挂。外婆生活的背景是灰色的，但外婆却像这灰色上布幔上跳跃着的橙红色花纹，蓬勃但又不激烈的生命力，带着某种悲凉的可爱。

在老家的日子里最幸福的时光莫过于每日清晨微暖的阳光透过窗棂照射过来，班驳的光影在雪白的墙壁上跳跃，听见门帘外外婆低声絮语。突然之间连空气都带上了甜蜜而又怅惘的气味。人不自觉地在这甜蜜中沉下去，沉下去。

每年回家的时间是很有限的，难得暑假里可以和外婆在一起度过几天。每晚我都会爬上外婆的凉席，抱着外婆布满老茧和皱纹的双脚甜甜地睡去。外婆总是用大大的芭蕉扇打开我的双手，将身子挪到床的边缘。在外婆的眼里，我是娇贵的城里人，不该抱者她粗糙的双脚。

与外婆伴之一生的是无尽的贫穷，沉重的压得喘不过气的贫穷。

外婆出生在一个富裕的地主家庭，进过私塾，这在当时贫困的山村是少有的。13岁时，铺天盖地的土地革命之后，外婆和她的兄弟姐妹变成了孤儿，父死母亡，年纪稍大的孩子远走他乡，年幼的外婆被留在了乡下。18岁时被安排嫁给了外公。那些年岁的故事我们只是在火炉边隐约的听外婆讲起，一遍又一遍，每一遍都透满了无尽的凄凉和无奈，没有激动的悲恸和愤怒，只是那眼神深幽得让人感怀。也许被命运安排了一生的外婆根本没有想过反抗，只是接受，然后承担。

外婆不善言辞，也不向别家女人那样唠叨、泼辣，她只是默默地奉行着所背的《女儿经》中的操守，日升日沉，走着从灶头到田间循环往返的简单的道路，在幽闭的岁月中开放掉所有的美丽和寂寞。

外婆虽书读得不多，但她知道读书的作用，在那个重男轻女的年代，母亲的读书梦是外婆帮她延续的。外婆瞒着外公将卖菜卖粮剩余的一角、三角钱塞在墙缝里。送母亲去远方上学时，在临行的车旁，对着泪留满面的母亲，外婆淡淡地说：“去了就别回来！争气，孩子！”

没有离别的泪水更没有温情的勉励，外婆就这样将自己的女儿送出了大山。

那些可哀的年月里悲欢离合的故事，我只能从外婆和母亲琐碎的言语里知晓一二。太多的回忆因为蒙上了现实的色彩，而变得清晰而又遥远。

记得有一年回家，准备玩哥哥的篮球。我发现球上破了条大大的口子，上面竟用密密麻麻的白线缝着。我禁不住大笑起来，谁用针线补篮球啊？哥哥听见笑声赶来。“哥，谁补的啊？”“外婆！还一本正经地问我这是什么皮作的，这么硬？”哥哥说完并没有笑，只是看者那线缝出神。我想，哥哥和我一样——又看见了外婆的可爱与悲凉。

外婆留给我的永远只是简单的剪影。在屋前屋后忙碌，无声的，寂静的，隐忍的。当生命之树的花朵全部凋零之后，一切归于原貌时，我仿佛看见外婆盘节错乱的根系，深深地扎根在这土地，那该是生命的本质吧。

简评：读罢此文，给人一种“感慨系之矣”、内心隐隐作痛的感受，这源于作者于不动声色之中深刻地勾勒出了“外婆”的悲凉而坚韧的一生剪影。选材典型、叙事简洁、细节精当、以点带面地表现出人物的个性，生动传神。值得一提的是作者的语言颇为老练精妙，意蕴隽永，反映出较高的驾御语言文字的能力。（李革）

我的数学老师

高一（1）     李晓松

教室里的空气仿佛停滞了，学生们一个个绷紧了心中的弦，仿佛只要微微一颤，哪怕就是一根针掉在地上的声音也能将这根弦震断。这也难怪，数学老师的“点名答题”是出了名的苛刻。空气中只有数学老师那暗藏杀机的笑声在幽灵般的回荡。谁都不敢抬起头来，恐怕被那强大的电流直击到位以致悔恨终年。

不知谁挪动了凳子，使享有“雷达”般灵敏的数学老师立刻在教室的平面上建立了直角坐标系，“横坐标七，纵坐标二”。很不幸我班的“笑星”“鱼雷”被数学老师给捕捉到了。他直楞楞地站起身来，全身伴有轻度振颤，并支支吾吾地说了一长串：“分四种情况，第一种在第一象限，……”等他迷迷糊糊说完后，两眼便有所期待地望着数学老师，眼中充满了令人同情的目光。只见数学老师并不给予评价，只是淡淡一笑，然后轻轻地有规律的摆着头，走到“鱼雷”的身旁，眼睛似笑非笑地盯着他。“鱼雷”的头慢慢地低了下来，仿佛已和其他同学作好了心理准备，等待着，等待着……果然，马上从数学老师的口中，硬生生的吐出了一个字“错！”格外清脆、利落，就像出膛的子弹：准而狠！接着高大的数学老师迅速转过身，迈着大步，一下子跳上了讲台，仰着头大声的说道：“余蕾的回答是错的！他只回答出了四种情况，而这道题应该有八种情况！”然后，数学老师像原子弹轰炸似的，向讲台下的“目标”一阵狂轰滥炸，直到大家一个个呻吟叫苦：原来这道题的解答如此复杂！数学老师的解答如此清晰而又深奥！

虽然如此，听数学老师的课，仍然也是一种乐趣，只不过是他有些喜欢制造紧张气氛罢了。他对我们的苛刻，那时因为高一数学基础知识的难度加大了，也是极其重要的。其实数学老师并不常拿复杂的题目直接考我们，而是多从简单做起，从基础做起。在他的课上，不仅能够学得扎实，也学得有趣。

记得去年临近期末考试的阶段，同学们为了能取得好成绩，连下课的十分钟都在教室里埋头苦干。有一天下午的课间，大家正疲惫不堪地看书学习时，数学老师走进了教室，看着我们个个“熊猫眼”，便皱着眉头用命令的口吻向我们宣布：“快到外面走廊上去走走！这怎么能行啊？课间不活动，又累又困，上课怎么会有效率？”我们明白了，下节课是数学！但我们也心里明白，他不仅有“私心”，希望我们在数学课上有饱满的热情，更是为我们的上课精神状态着想。我们也早已把他那含而不露的关爱深深记在心里了。

他，就是我们的数学老师——一个很有趣也很敬业的老师。

简评：数学老师不同寻常的教学风格被作者用心地捕捉到了，并生动的表现了出来。从中也让我们看到了一个独具个性的老师形象。文章最精彩之处在于，开篇通过细致刻画一个“点名答题”的师生互动的细节，将数学老师的音容笑貌、举手投足鲜明地展示了出来，令人忍俊不禁。本文的语言也很有特色，夸张风趣之中尽显幽默风格。