从“三校生”招考谈职高语文教学

 云南罗平职业技术学校  陈祖益

笔者多年进行“三校生”招考辅导教学工作，对考题作了细致地研究，有一些感想，不妨说出与职高语文教师共勉。

一、狠抓基本功

职高学生基础差、纪律差是不争的事实，因此，在教学中老师要有针对性的对学生进行必要的讲解和训练，以帮助学生打下坚实的基础。具体做法是：（1）课堂讲授注意课堂气氛及师生互动。老师应调动学生积极参与，不能歧视甚至打击学生，应该多鼓励、多帮助，教会他们如何去学习。授课中，老师的语言应抑扬顿挫、诙谐幽默，把学生引入探究知识的气氛中，这样才能使学生知识增长、视野拓宽，为社会作贡献。（2）课外训练。教师根据学生的实际情况设计题型，也可以由学生设计题，大家进行讨论，教师最后归纳总结。当然测试最好由学生命题，然后老师抽出那些典型的、有代表性的命题排列组合成一套完整的试题进行考查，这样既有利于了解学生的掌握知识情况，也督促学生积极复习，更妙的是激发学生的求知欲、竞争意识，更好地为教育教学服务。老师设计题时，要有针对性、目的性。一是要针对学生的实际情况、基础实力，进行综合考虑；二是要目的明确，既利于高考，有利于学生对知识的把握。

二、有的放矢，对课本及其课文的处理

 职高的教学态度及教学方法异于普高，一方面是因基础薄弱，另一方面是要求相对较低。针对这两种情况，老师应量体裁衣，对症下药，按照实际，有的放矢，对课本进行重新整理，教授那些生活中比较适用的知识。只要学生感到够用就行，不能教授一些高难度的知识，更不能跟普高一视同仁。如果讲授过偏过难，学生难于理解和接受，慢慢地学生的情绪就受影响，他们感觉在读天书，最后产生厌学情绪，这不利于对学生的培养。老师对课本处理一是要吃透大纲，适当的调整和删改，特别对课文的处理要遵照考纲要求去删减内容；二是要结合学校实际、学生实际、教材现状去作必要的调整和删改，不能只顾教学方便，而忽视学生能力的培养，这样舍本逐末的结果可想而知。根据考纲要求，必须教学的篇目应精讲细练。课文中一些优秀的文章，老师也应当挑选讲授，有利于拓宽知识，开阔视野，培养思辩能力。在处理选修文章时，老师的传授空间可以适当收紧，只能涉及基本知识点拨，不能投入太多的时间、太多精力，这样可能误导。比如《拿来主义》《荷塘夜色》《劝学》《师说》等文章，就应细细品评，让学生读有所获，品有所味，解读文本后，品位提升。而像《驳“实惠”论》《决战纳米时代》等文章，学生领会其意就行了。

三、应用文专题讲座

按照考试大纲的要求，考生应掌握条据、书信、总结、简报、调查报告、规章制度、消息等八种日常应用文的写作技能，要求做到格式正确，语言得体，表达清楚，并能在日常生活中产生效用。

几年来“三校生”招考试卷中考查了应用文的运用并且教材中有专门章节进行讲座，因此，老师对这一点不容忽视，一定要安排好时间进行有效地教学。

根据考试说明的要求，报考高职院的“三校生”，要熟悉常见的应用文格式，并学会写作日常应用文及部分行政公文。为了达到这个目标，可以从以下几个方面下功夫。⑴熟悉主要文种的使用范围，了解文种写作的基本要求，严格区分容易混用的文种。⑵熟悉并掌握文种的结构格式，避免出现格式上的错误。⑶注意体会应用文写作在选材、语言、主题等方面突出的特点。⑷写作常见的应用文能做到准确得体，合乎规范，通顺扎实。

四、仔细阅读分析历年考题，有效地组织教学

我省职业技术院校招考语文卷由四部分组成。具体就是基础知识30分；阅读50分，其中现代文阅读30分；古诗文阅读20分；短文改错10分；作文60分。从试题结构和分值搭配可看出，重点考查基本知识和对知识的理解把握，考查能力的题分值不超过15分。这么说，升考的平均成绩应该乐观，可事实如何呢？真难以令人置信，因此，职高语文教学就该从基础抓起。下面就谈谈考生常常失误的原因及应试的对策。

㈠字音“南腔北调”。

字音误读有如下几种：形似字误读；多音字误读；常用字的误读。误读原因：形声字读半边思想，当地方言影响。采取措施：⑴推广普通话。这一点特别重要，有利于全民族的语言规范交流。⑵教师教学中必须从字的读音抓起，应重点注意到形似字、多音字的读音。⑶学生阅读时有意识地依字辨音，日常交流时准确正音，扫除方言干扰。⑷语文老师根据本地方言，总结产生误读、异读的音韵母加以纠正。比如：z、c、s读成zh、ch、sh；n与l的不分；前后鼻韵母的难以辨清；声调中阳平与上声的混淆等。

㈡字形识别“不识庐山真面目”。

汉字有80﹪以上是形声字，因此注意字形是识别的最好方法。首先，追字源。汉字是表意字，字的书写离不开字义。如“灸”是形声字，上面“久”字表音，下面“火”表示火烤熏；“炙”是会意字，上面的“月”表示肉条、肉块，下面的“火”表示用火烤。明白了这个意思，二者就不会写混了。又比如“肓”和“盲”，“肓”是形声字，上面“亡”表音，下面的“月”表意，我们通常所说的“肉月”就是这个意思，这个字指人的心脏与横隔膜之间的位置。“盲”也是形声字，“亡”表音，“目”表意，是眼睛失眠的意思。明白了这两个形声字的字源，两者就不会写混了。其次，看字意。根据它在具体语言环境中的意思识别。比如“贻笑大方”，这里“贻”是“遗留”的意思，这样就不会写成“怡”“殆”。又比如“礼尚往来”，在见到时记住“尚”是崇高的意思，就不会误写成“礼上往来”了。还有“金碧辉煌”中的“金”“碧”以金黄、碧绿代指色彩，理解了这个意思，就不会误写成“金壁辉煌”了。再比如“言简意赅”中的赅字，是完备的意思，这样就不会写成“言简意该”或“言简意核”了。同样，“仗义执言”中的“执”是“持”、“坚持”之意，有了这样的理解，就不会记成“仗义直言”了。

㈢标点符号“乱点鸳鸯”。

标点符号是语言知识和语言表达部分的一个重要内容。考题中常涉及的是标点符号综合运用的能力。这种题常让考生束手无策，难以应对。造成标点符号误用的原因大致有以下几种：⑴标点使用不规范而误用。⑵一句话未完而用句末号。⑶不明句子语气而误用句末号。⑷不明句子内的层次而误用点号。应试策略：首先，熟悉标点符号的用法，并对它们之间的关系、使用区别认真加以辨析。其次，了解标点符号误用的几种情况。

㈣词语（含成语）的运用“难于登天”。

“冰冻三日，非一日之寒”。词语的积累是一个浩大的工程。对词语的正确运用是驾驭语文能力的尺度，也是检查考生基本功扎实于否的标准，因此，职高语文老师必须引起高度重视，教学中务必对同义词（同音词）、成语格外讲清楚。对同义词的辨析应看细微差异。可以从词义的轻重、词义的侧重点、词的范围大小等方面辨析，也可以从搭配的对象、语法功能去辨析，还可以从感情色彩和语体色彩辨析。无论从哪个方面辨析，最后都必须根据语境确认。例如“启示”和“启发”这组同义词，“启示”含有名词性意味，从搭配的角度看，“使我们得到启示”比较通顺。“启发”可以跟“不少”搭配成“不少启发”。“鲁迅的作品，即使是纯属个人生活的回忆，也总能使我们有乐观、清醒的感受，得到深刻的——。”这里就只能用“启示”，不能用“启发”。再如“溶解”和“融解”有融化的意思，而“溶解”是化学用语。“见到这一情景，她那满腔怨恨，似乎一下子都有——了。”这儿就该用“融解”，非用“溶解”。

成语运用是考查的重点、难点、热点、因此，教学中要认真对待。正确运用成语可以从几个方面着手：一是准确理解其意义。例“灯红酒绿”这个词在我们的记忆里是形容“寻欢作乐的腐化生活”，所以“每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非凡。”这句中的“灯红酒绿”的使用正确。因为这一词语还有一个义项：饮食精美，环境华丽。二是要注意感情色彩。例“雨后春笋”的意思是春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现，可见该成语用于褒义。三是注意成语适用的语境。例“左右逢源”有两种意思，其一比喻做事得心应手，顺畅无阻，属褒义；其二比喻处事圆滑，属贬义。“谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。”句中的“左右逢源”显然两种意思都不恰当。当然，理解成语时绝不能望文生义。例“文不加点”这个成语是文章一气呵成的意思，而不是文章没有加标点。

㈤判断句子“谁告诉我，是对还是错”。

对句子的准确地把握，可以提高作文表达的准确性。病句的辨析修改，是提高驾驭语言能力的有效途径。可句子的辨析和修改是学生最难把握的。“三校生”招考试题中所占分值大致13分，其中辨别3分，纠错10分。考题句子单一，错误明显，难度偏低，本容易应对，而实际得分率低。针对这一现状，可以采取以下方法进行教学。⑴狠抓类型，触类旁通。具体措施采用七看；一看代词；二看数字；三看介词；四看否定；五看提承；六看关联；七看并列关系。⑵慧眼识错，正确修改。

㈥修辞及文体常识“似曾相识，又我从记起”。

修辞教学老师应把中学生常用的几种类型讲清楚，主要考查学生的识别判定。学生难以掌握的是否是比喻；比喻中借喻与借代的混淆；设问与反问的辨认；排比与反复的区分，这些难点都是有必要花时间重点点拨。至于文体常识，作家作品，考查过于简单，老师授课时，不宜详细介绍，只要重点突出，让学生识记古今中外重要的作家作品即可。关键在于学生的识记，若学生不去识记，考场上还是“相见却不相识”。

㈦文章阅读，注重“双基训练”。

三校生考题中阅读共分为两部分，一是古诗文阅读；二是现代文阅读。古诗文阅读一直考课本中要求的篇目，所要回答的问题比较简单，侧重考查文言实词、虚词、通假字、古今异议、词的活用、句式特点及典型句子的翻译。由这个导向，职高语文教师在教学中就应该抓字词理解以及特殊句式的运用，帮助学生疏通句子，梳理文章，理解文意。现代文阅读考查也是从课文基本篇目中摘选重点段落，命题形式主要是基础知识以及句子的理解。这就要求我们注重课文的精讲细练，对各种文体的基本知识重点理解把握。比如说明文要弄清说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言的准确性以及说明文的结构层次，而议论文要掌握中心论点、论证方法及逻辑结构。

五、育人与作文指导。

从2000年以来的作文题型，可以看出“三校生”招考的作文命题了趋向话题作文。话题作文是一种新的作文形式，是考点的热门话题。这种作文形式，为考生提供了相对开阔的思维空间，对考生作文创新能力的培养起到了重要的推动作用。

话题作文旨在考生用自己熟悉的素材，写自己真实的想法，突出自己的写作特长，自由度大，极易合乎考生的口味，可是不少考生还是找不到感觉。因此，在教育教学中，语文老师就有必要狠抓作文写作。

文风是一个人的立场、观点、思想作风的体现，所以学写作文首先要学做人。做一个关心社会，关心国家大事，关心民间疾苦，具有正确的人生观、价值观，有高尚的道德情操的人，才能写出积极意义的文章来。语文老师教学作文时，务必育好人。指导学生写出那些积极向上健康的精品来，千万不能误导学生写消极或对社会对人民有害的文品。“文如其人”，从作文就可以看出一个学生的品行思想。作文教学是育人的一条捷径，既培养了学生的写作能力，又培养了学生做人的准则。书写工整、字迹清楚也反映出一个学生的做人规范。“字如其人”，就是最好的说明。作为语文老师自己首先要写得一手好字，才会赢得学生的青睐。在教学过程中，语文老师应严格指导学生对作文的训练。无论从内容、结构、语言还是书写，都务必落到实处。只要平时训练有素、得当，就不怕考场的“无米之炊”。