给自己的作文评等级

这次作文的题目是“我心中的美景”，写作要求是“语言表达要有文采”。讲评课上，我先让学生回顾了“让语言表达出彩”的几种常用方法，然后谈了自己对本次作文的总体印象，随即就把作文本发还给了学生。忙着翻看作文本的学生有些吃惊：上面除了评语，竟没有评出等级！

“这次作文，我想请大家自己给自己的文章评等级。”我的话刚说到此，学生们就兴奋起来。以往，他们虽然也互相批改作文，但给自己评等级还是第一次。我接着说：“虽然一般说来总是‘旁观者清’，但对于自己写的文章，尤其是其中费了心思的地方，有时候自己要比旁人更加了解自己。老师的评语也只是参考意见。”

“等级怎么评呢？”有学生性急地问。

“评等级不妨先慢一慢。刚才我提到要看到自己的进步，这是从纵的方面看问题。我觉得要客观准确，还应有一个横的比较才好，所以同学之间不妨先进行一下交流，互相取长补短。先在四人小组里传阅作文，然后还可以再扩大一点范围。希望能够推荐出好作文到全班交流。”

作文本在一双双手中传动。认真地阅读，会心地微笑，轻声地交谈……整个教室里洋溢着热烈和欢快。很快，学生们选出几篇作文到全班阅读，其中有两篇正是我希望向大家介绍的。我为这不谋而合非常高兴。

几篇好作文朗读完毕，我对学生们说：“听了刚才几篇文章，我们又有了可以横向比较的参照物，现在能够给自己作文评等级了。评等级时希望既要看到自己的不足，又要充分肯定自己的进步。评定之后，请大家再写一段一百到三百字的写作后记，总结总结经验教训。

对老师的评语可以提出不同意见。如果哪位同学感到本次作文没写好，想重写一遍，我举双手欢迎，这次的等级可以暂时不评。”教室里再次涌起欢乐而热烈的气氛。

课后，我发现学生对自己的要求其实都很严格，全班竟然只有一名同学给自己打了“A”（一等），而这种自评等级效果又特别的好，其标志是：在做下一篇作文时，几乎所有学生都自觉动用起“让语言表达出彩”的那些方法，文章精彩了许多。我想，这真是一次很有意义的尝试。