在素质教育中,美育是不可缺少、不可忽视的重要组成部分。美育在培养人的高尚的道德情操，促进人的智力发展，增进人的身心健康等方面都有积极的促进作用。它和德、智、体密切地联系着，它能促进德、智、体三育更好地发展。语文教材中大部分是文学作品，是文学艺术家们对现实生活的审美反映，因此，语文教学就应该通过一篇篇文学作品的剖析，来作为向学生进行美育的重要手段，就应该把全部语文教育过程作为向学生进行美育的过程，就应该在语文教育中体现出美的因素。

如何利用语文教材进行什么审美教育呢？主要做法有：

一、美读感染。叶圣陶先生把有感情地朗读称之为“美读”，他说：“叙事抒情的文章最好还要‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那样子。美读得其法 不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论心味方面或受用方面都有莫大的收获。”中学语文教材里有相当数量的课本要求学生“美读”，这些课文中蕴含着丰富的审美内容，那美好的景象、多彩的生活、真挚的情感、优美的语言等，不仅能使学生得到美的熏陶，而且能激发学生学习语文的浓厚兴趣和强烈欲望，“美读”这些课文，能把课文中的诸多美的因素体悟出来，加深美的感染作用。因此，我们在指导学生“美读”时，应测重指导他们根据课文的美育因素，读出不同的语调，以及心理停顿和心理重音，并注重教师的范读，从而使学生受到美的熏陶，从而使学生感受美的能力得到发展。

二、形象感染。语文教材中记叙描写了众多的优秀人物，这些优秀具有崇高的品质。他们的思想优美，心灵优美，行为优美，深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，就能引起学生思想情绪上的共鸣，明确善恶美丑的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。如杨振宁先生的《邓稼先》一文，生动而真实地记录了我国著名科学家、“‘两弹'元勋”邓稼先一生的典型事迹，表现了邓稼先为国家科研献身的崇高精神，同时展现了他正直宽厚、严谨治学、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚人格。这是一篇向学生进行道德情操教育和建设心灵美的生动教材。邓稼先放弃国外优越的生活和工作条件，毅然回到自己的祖国，为了中华民族的腾飞，为了祖国的强盛，他和科研人员艰苦奋战，克服了重重困难，使中国的“两弹”成功试爆，让炎黄子孙扬眉吐气。他把自己的一生无私地献给了祖国的国防事业，这种奉献精神和高尚情操，正是当代青少年所需要学习发扬的。

语文教材中还有不少具有心灵美的光辉形象。有严谨治学、无私无畏、言行一致、为民主献身的闻一多（《闻一多先生的说和做》）；有与不幸命运顽强抗争、献身音乐事业的音乐家贝多芬（《音乐巨人贝多芬》）；有热爱生命、绝境求生、克服极端的孤独、恐惧、艰苦，孤身创业，活出了人格的鲁滨孙（《荒岛余生》），等等。教师在讲到这些作品时，要善于从美学因素这一角度，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感与想象，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生一种愉悦之感，这不仅调动了学生学习语文的兴趣，促使他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵美，做些有益于祖国和人民的事，从而培养学生审美的情趣，提高学生审美的能力。

三、美景感染。在语文教材中，有许多描写自然景物的文章，这些自然景物的描写都融进了作者的感情，表达了作者的美学理想。细细分析这些景色，对于激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情具有美学教育的意义。例如郦道元的《三峡》是一篇脍炙人口的山水散文，作者用“重岩叠嶂、隐天弊日，自非亭午夜分，不见曦月”的优美语言，再现了三峡的壮美，它具有明显的美育内容。教师应该使学生在掌握字词句章知识的同时，领会祖国山川的壮美，从而培养学生审美的情操，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。又如朱自清的《春》，在文章的开头为什么说：“春天的脚步近了”，而不说“春天要来了”，这是因为前者通过拟人化的手法调动了人的听觉感受，使人如同听到知心朋友慢慢走过来的脚步声一样的真切、亲近，表达了对新的美好的生活的渴望。又如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，树怎么会争先恐后，花怎么会赶趟儿，这是因为用拟人化的手法，写人对春光竞相开放的感受，表达了作者珍惜春光，努力奋进的人生态度。作者描写自然，都是为了表现人对生活的感受和热爱。例如老舍的《济南的冬天》中的“温晴”天气给人以“暖和”与作者坚信美好的生活必然会到来，这把外在对自然的感受和内在对生活的向往巧妙地联系到一起了。教师在讲这些作品时应该通过众多描写自然景物的表现技巧，培养学生学会用一定的形式去表现自然，使他们将自己对自然美的感受表达出来。这样，学生的审美能力从初级阶段逐步上升到比较高级的情感阶段，从而对自然美的感受发展到对社会生活的热爱。这样，既陶冶了学生的情操，又锻炼了学生的写作能力。

当然，利用语文教材进行审美教育的方式远不止上述几种，语文教师应该切实重视审美教育的功能，用熏陶感染、潜移默化的方法把美育渗透到全部的语文教育过程中去，以培养学生健康高尚的审美素质。

责任编辑：唐正立