基础教育的新课程改革，已在全国搞得轰轰烈烈，执教者都对此有了不同程度的探讨和改革，也取得了不同程度的效果，各种媒体也十分关注教育改革的成果和动态。执教者对新课程理念的体会和落实因人而异，步子和程度也各有不同。不管怎样，课程的改革是历史和现实的必然，己到了非改不可的地步了。改革虽然不一定就会使教育进步，但教育要进步，就必须进行改革，因循守旧只能使教育走向死胡同。

语文课改，改什么？这是很多老师经常思考和探讨的问题。根据新课程方案，我们一个普通的执教者，首先要做的就是要洗脑，改观念，改教法，改地位，就是要改变我们过去那种以老师为主的课堂教学模式，对学生的自学不放心，一堂课由老师一个人讲，老师处在绝对的霸主地位。教学方法也很简单，实行满堂灌的填鸭式教学，致使课堂死气沉沉，没有活力。

我们如何把新课程理念落实在课堂教学中去呢？我以为，我们应该对语文课有个新的认识，语文课到底要完成些什么任务？难道只是传授知识吗？韩愈有云：“师者，传道、授业、解惑也”韩愈认为，老师的教学，不只是传授知识，还要对学生进行思想品德的教育。所以，我们的语文课不能只是知识的传授课，它应该有多个目标，是复合型的，教育专家们称之为“三维目标”。即：知识与能力、情感与态度、过程与方法。这三个目标，都是我们语文教学应该完成的。

全国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长——首都师范大学陈金明教授在2004年7月长春市召开的“全国农村中学语文课改现场研讨会”的报告中指出，三维课堂目标反映了时代的要求。过去我们只强调理性的东西，对人文的东西不重视，现在要把人文的一些东西落实在语文教学中去。他强调在教学的设计上要努力体现“三维目标”、要把“三维目标”落实在对课文的研读和语言的品味上，教师对课文要烂熟于心，要实行对话。要让学生在课堂上围绕着老师设计的教学内容充分活动起来，参与到整个教学过程中来，教师在课堂上要民主一点，不要独霸课堂，要充分体现“三主”精神，即：学生为主体，教师为主导，训练为主线；要充分体现学生的“自主、合作、探究”的语文学法新理念。

那么，我们在语文教学中应该怎样落实这三个目标呢？

一、知识与能力目标的落实。我们在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。能力是学生毕业步入社会之后的事业基础，这必须在学校就要开始培养，特别是获取新知的能力、与人协调的能力、工作实践的能力等。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生能力的培养，把知识的传授与能力的培养割裂开来，那样培养出来的只能是眼高手低的人而不是能说能做的人才。现在社会是极需要有能力的人才的。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应该完成的第一个目标。那么，我们在语文教学中到底要落实那些能力目标呢？我认为，“读、写、说”的能力都应该培养。读，即训练学生的朗读，从而培养学生的朗读能力；写，就是要求学生写日记、周记、课堂作文等，从而提高学生的写作能力；说，就是通过课堂发言、讨论等来训练学生的说话能力。另外，学生的处世、应变、协调能力等也应该在语文课上得到培养。这些能力的培养，老师都应该把它们纳入课堂教学计划中去。

二、情感与价值目标的落实。陈老在讲到“情感”目标时说，分析一篇优美的文章，要注意引导学生去体会作者灌注在文章中的情感，如《白洋淀》一文对白洋淀优美景物的描写，我们在教学这篇课文时就要引导学生去体验作者倾注在对这优美景物描写中的对家乡的那分热爱之情。再如，矛盾的《白杨礼赞》一文中，作者倾注在白杨形象上的对北方抗日军民的那分崇敬与热爱之情，这些，我们都要引导学生去体验才行。否则，就没有在语文教学中落实好情感目标，没有对学生进行健康感情的培养，就是捡了芝麻而丢了西瓜。

所以，我们在语文教学中，一定要注意情感目标的落实。怎样去落实情感目标呢？我认为，就是要引导学生去体会文章中的情感因素。如，作品中人物之间的情感、作者倾注在文中的情感、以及老师倾注在课堂上的情感等，都是我们培养学生情感的因素，都应该好好的利用，使之成为培养学生良好情感品质的有效方法。如，我在教鲁迅先生的《藤野先生》时，我就注意了对学生进行情感体验的引导。我引导他们去体验藤野先倾注在“我”身上的情感；引导他们去体验学校职员对“我”的情感；引导他们去体验“我”对藤野先生的情感，通过这样的引导体验，培养学生美好的情感取向。对情感的体验要落实在具体的语言环境里，给学生指出来，让学生自己去体会，老师可适当的加以引导。如，课文中写我去向藤野先生告别时，藤野先生写在送给我的照片上的“惜别”二字，就凝聚着他对“我”的一片深情。再如，《孔乙己》一文，作者就倾注了他对封建教育制度的深刻憎恨和对被毒害的下层知识分子的深切同情，我们就要引导学生去具体的语言环境里体会。有的老师在语文教学中比较注重语言形式、语法修辞和深刻含义的引领分析，而轻视了对文中情感的引导体验，把学生引领在对语言修辞的研究上去折腾来折腾去，这是不全面的教学，是没有落实好情感目标的教学，是不合格的教学。

三、过程和方法目标的落实。首先，教学过程，是一个教师教，学生学的过程，这是一个双边活动的过程，不能由哪一方把这一过程全部占有。在这个过程中要让师生双方都活动起来，形成互动的态势，这样的课堂，才会是有生气的课堂，才会是生动的课堂，才会是有效果的课堂。老师在这个过程中，要做一个编导者，把学生的积极性调动起来，并主动参与到老师创设的教学情境中来，成为学习的主体者、主动者，而不是被动、旁观者。我们中国人比较重视结果，“不管红猫黑猫，咬到老鼠就是好猫”的猫论就是重视结果的体现；而西方人却比较注重过程，注重学生的参与和实践过程。我武断的说一句：不注重学生参与过程的教学，决不会收到好的效果。其次，教学方法，应该是教和学的方法。方法的选择是十分重要的，它在效果的优劣方面起着十分重要的作用。传统的教学方法旱已不能适应新课程的教学和学生们的要求了。教师教法的选择，要适应学生的学法。新课标要求学生的学法要体现“自主、合作、探究”的特点，要体现学生的主动参与和主体地位。根据新课标的这一要求，我们老师在教学中就要精心设计教学过程，要设计出学生“自主学习、合作学习、探究学习”的教学过程来。没有这个过程的语文课堂教学是不符合新课程理念要求的。简而言之，自主、合作、探究的学习就是要让学生在课堂上充分的活动起来，让他们发言，谈自己对课文的思想、语言、情感等方面的理解。但在学生的充分活动中，老师也要注意控制好课堂，不能让课堂失控，一切活动都要在老师的掌控之中进行。另外，老师还要教给学生以获取新知识的方法。不管知识多么渊博的老师，他的知识都还是很有限的，仅靠老师教给的知识，今后进入社会是不够用的，所以，老师必须教给学生学习新知识、练就新能力的有效方法才行。古人云：“授之鱼，不如授之以鱼”就是这个道理。

“三维目标”在教学中的落实还要注意它们的融合，不能把它们割裂开来，在落实甲目标的时候，如能同时落实乙目标的话，就可以把乙目标也融合进去一并落实，这样才能收到综合性的整体效果。

以上内容便是我对新课程理念的粗浅体会。

　　责任编辑：唐正立