一、改革的必然

改革，是对与现实不相适应的又约束着现实的某些东西的修改与更新。马克思主义认为，任何事物都是遵循着由低级向高级发展变化的规律在更新着自己。任何新事物，经过一段时间的自我发展后，总会出现一些不相适应的滞后现象，对这种现象，若不加以改进，它就会妨碍这一事物的继续发展。所以，对旧事物的改造，也就不足为怪了，这是事物发展的必然,大家应该以主动而热情的态度来对待各方面的改革。
       我国的教育，特别是农村教育，已在应试教育的死胡同里转了多时了，严重的束缚着教育，阻碍着教育的发展，到了非改不可的地步了，希望我们从事农村语文教学工作的人们能够明白这一点，主动挑起语文课改这副历史赋予我们的重担。

二、改革的可行

农村语文教学的改革，既是事物发展的必然，又是可行的。
       第一，农村的幅员广，人口多、文化低。他们中的多数是不懂现代科技的。他们的付出与收获是极不等值的，是事倍功半的。但是，近年来，他们看到了自己身边的一些原来跟他们一样的人靠文化，靠科学，先富起来了。他们还是相信：要现代化，先文化；要想富，靠技术。他们也愿意参加各种类型的中短期培训班的培训，从而接受一些必要的文化教育和科普教育，从而提高他们的工作质量和生产价值，走向富裕。从这一点来看，改革农村语文教学是可行的。
       第二，我们有优越的社会制度作保证，能够调动全社会的力量形成合力，形成整个教育大环境的改革，并以此来促进局部和个人的教学改革。
       第三，我国农村语文教学改革已有了多年的经验积累。现已在全国形成轰轰烈烈的改革之势，其中不乏语文教学改革的典型事例。
       我国农村的特点是幅员广大，人口众多，要提高广大农村人口的科学文化素质，农村教育的任务是十分繁重的，也是非常艰巨的。这个任务要靠教育来完成，作为我们从事农村教育工作的人来说，那更是责无旁贷、义不容辞的，必须肩负起这一历史的重托，承传好祖国的历史文化，从历史的高度认真研究我们的教育对象，认真改革我们的语文教学，语文教学到底改什么？我认为，首先是要改观念，提高我们的认识，其次是要改教材和教法，以适应农村教育的客观实际和需要，教给农村孩子们实用的科学文化知识。
       语文课改，说来容易，实行困难。因为，在一些人的意识里，对课改的意义缺乏深度的认识，没有形成自觉的行动，甚至成为课改的阻力。所以，我们还要肩负起广泛宣传的义务，给这些缺乏认识的人们讲清课改的重要性和必要性，使他们提高对语文课改的认识，变阻力为动力，变被动为主动，变心动为行动，积极加入到轰轰烈烈的农村语文教学的课改中来，大胆的搞课改，以适应教育新形势的需要，以提高我们的教育质量，乃至整个中华民族的科学文化素质。

三、改革的内容

首先，是观念的改革。改革的内容各有不同的看法，但我认为，首先是观念的改革，观念是意识形态的东西，是行动的指南，任何行动的产生，都是大脑意识指挥的结果。所以，观念的改革对于我们的课改来说是十分重要的。我国有着悠久的教育史，传统的教育内容、方式、方法和培养人才的目标都在人们的大脑中根深蒂固了，要使我国目前的教育改革获得成功，就必须改变人们心目中的这种传统观念，以适应教育改革的需要。特别是培养目标，多年来，人们一直把升入高一级学校作为培养目标，就没有把广大的农村建设阵地需要建设人才作为培养目标，加之教育考核和社会评价也以升学率为唯一的标准，这就自觉不自觉地导致了大面积的应试教育，这种教育不利于农村社会主义建设的需要。虽然教育主管部门在一些有识之士的长期而强烈的呼吁下，在考试方面做了一些改革尝试，但还是没能彻底的根治，只是作了一些形式上的小修小改，未能接触到实质。这样的改革是事倍功半的是达不到目的的。考试方法和评价方法都应该动大手术了，否则，教育的面貌是无法改观的，只能是从一个应试教育的圈改到另一个应试教育的圈，改变不了什么。
       其次，是教材的改革。我认为，目前，我们的农村语文课改应从以下几个方面着手。
       1.城乡教材分离。现行语文教材没有分城市和农村，而农村的学生的知识基础、见识与城市的学生比起来是要差好大一截儿的，加之毕业后所从事的工作也是不同的，所以，对城市和农村学生的要求是不应该一样的。现行的语文教材相对农村的学生来说除了文章的内容没有结合农村实际之外，还有些偏深偏难，这对农村的学生来说，接受起来是有很大的困难的。因此，农村语文课改，教材的改革是十分重要的，也是非常必要的。农村语文教材要根据农村的实际情况，本着实用、适度的原则。选一些具有农村特点的内容，如介绍农村种养殖知识、新型农业、生态农业、高新农业等短平快的实用技术方面的文章。作为农村学生来说，在这方面，他们有亲身的经历和体念，容易理解课文，且我们的农村教育的主要任务是为广大的农村建设培养劳动大军，培养生产者的，所以，我们的农村教育的教材要朝着适应农村这一方向来改革，才能起到农村教育真正为农村建设服好务的作用。
       2.教读教材与自读教材分离。现行语文教材是把教读课文与自读课文编成一本的，我认为应把教读课文与自读课文分开编排，且要再扩充自读课文的内容和分量，增加它的深度和广度。扩充的原则应是形式多样，内容丰富，能适应学生的多种口味，让学生根据他（她）们的个性、爱好去选读自读课文，以发展他们（她）的个性特长。这样培养出来的学生才既有共性，又有个性。现行语文教材所选文章大多离学生的生活太远，与他们的思想感情格格不入，常常是不能理解选文中人物的情感和行为，以致学生对课文不感兴趣。例如，本来是很生动感人的《谁是最可爱的人》一文，现在的学生读了就有这样的陌生感和无动与衷的表情，在他（她）们看来，完全是没有当代生活气息的、不感人的过时性文章，可在当时是使很多人感动的热泪盈眶的。所以，学生对课文中人物的言行不接受，不理解，或者表现为无动于衷，我们不能责怪他们，应该理解和谅解他们。因为，他们离那个时代太远了。因此，我们的语文教材应尽可能选一些优秀的时文，尽可能贴近学生的生活，尽可能做到情文并茂、生动感人才好。
       3.编用校本教材。教材改革，还应因地制宜的自编地方教材，即校本教材。选一些本地区、本校老师和学生的文章编成教材，再交给学生读，他们对本地区、本校的人和事比较了解，学来容易接受。我这些年来，已经编了两本语文校本教材了，一本是2001年编的《晨曦作文精选》，一本是本学期我把我多年来获奖、发表和学生获奖、发表的文章编成了我校的第二本“语文校本教材”一书，这本书深受学生的欢迎，也得到了领导的充分肯定。现已由重庆《学语文》杂志社内刊出版。另外，我从1997年至今，办了校刊《晨曦》写作报，并把它作为学生的辅助教材用，这对学生的语文水平和写作水平的提高起到了很大的作用。
       再次. 是教法的改革。
       1、语文教学多用开放式。现在的教育，由于升学的社会要求和安全事故的频繁发生，绝大多数是封闭式的，整天把学生关在校园里，两耳不闻校外事，一心只读升学书，整个校园像一个牢笼一样。这样培养出来的学生，知识面怎么宽得起来？适应社会的能力怎么强得起来？关于古今中外的文史知识，名家名著，更是一问三不知。要改变这种知识狭窄的状况，必须改变现在的教学形式，采取校内校外结合的大语文教学形式。即，校内课堂学习语文和校外社会学习语文。这两种形式又以校内课堂学习语文为主，社会学习为辅。现代生活教育的倡导者和实践者——陶行知先生曾说，社会即学校，田间即课堂，生活即教育。因此学生的语文学习不能局限于学校，要让学生走出去，去了解社会，了解生活，在社会中学习语文，在生活中学习语文。我校是陶行知生活教育实验基地之一，我随时都没有忘记在教学中践行陶行知的生活教育思想。
       2、语文教学多用研讨法。俗话说，老事老办法，新事新办法。我们今天的教育是新时代的教育，面对的是新时代的学生，我们不能再用老办法来教学生了。根据新课标的要求，要尽可能多的给学生自主学习的空间和时间，让学生进行合作学习和探究性学习，要充分调动学生的积极性和主动性，要充分发挥学生的想象力和创造力，要改变过去那种一言堂的课堂教学状况，要多让学生在课堂上发言，让他们敞开心扉，谈他们对课文的理解，对生活的理解，以及联系课文对社会的认识等。老师思想要解放，不要怕学生谈偏了，不好收场；也不要怕学生耽误课堂时间，影响教学任务的完成。只要老师随时注意引导，拉住课堂发言这个“风筝”的线不放，你就能控制住这个“风筝”的飞行。课堂教学要充分体现学生为主体的教学原则，要按新课标的要求，变教为导，变教为学。要让学生在课堂上围绕教学内容活动起来，互相讨论，形成互动合作的学习氛围，这样才能把一堂课搞得生动活泼起来，才不至于死气沉沉而毫无生气。教师做好导演就行了，无需做演员，即使做演员，也只能做串角，而不能做主角，一个人演完一节课，让学生当观众，那样不好，不利于培养学生的参与意识和调动学生的积极性。只有让学生在课堂上唱主角，老师唱串角，这样才能真正体现学生为主体，老师为主导的教学原则。我在教学实践中就是充分的采用探究式的教法，引导学生去发现问题，思考问题，归纳出答案，并在课堂上发言。因此，我的课堂气氛，经常是生动的，气氛是热烈的，学生是主动的，效果也是良好的。这样的教学，能训练学生的思维和胆量，能训练学生的语言表达能力。初97级我班学生五义建就是在我的这一教法培养下培养出来的高才生，他今年北大毕业，考上了美国哥伦比亚大学留学，全部费用由奖学金支付。
       3、作文教学多用随笔法。在作文教学中，我采取了大小作文相结合，命题作文与随笔作文相结合，而又突出地抓了学生的随笔文的训练方法。随笔文的写作，给了学生较大的自由写作空间。这种作文，既不限制写作的范围，又不限制写作的题材，更不限制写作的形式，学生写出来的文章往往多生动感人之作。近年来，我所教的初中学生所写的随笔文，推荐出去在全国各级报刊上发表的就有几十篇。本学期推荐发表的就有郑仙的《东方巨龙——伟大的中国》、王秀婷的《难忘的那份乡情》、舒开福的《汪源一路走好》、黄小玲的《浓浓的思念》等文章发表在全国快速作文研究院的《快速作文真法》一书上；舒开福的《憨哥作弊》、黄小玲的《我的朋友》发表在吉林大学的《作文评点报》上；李莉的《石磨情》先后发表在武汉大学的《写作》杂志和吉林师大的《作文评点报》上……在作文的批改上，我采取了学生互改和老师评改相结合的方法。先选几个语文水平比较高，写作能力比较强的学生，先对他们进行批改培训，教给他们正确的批改方法。让他们一人批改一个小组的作文，对同学的作文进行批改。然后，再由我对学生的作文进行补充修改和对学生的批改进行认定，并指出其优缺点。我给学生的作文批语重在对学生写作的指导。从我班学生批改的实际情况来看，大多都改得很认真，批语也很不错。这样的做法，锻炼了这一部分学生的修改和写作能力，又给语文老师松了绑、减了负，作为语文老师又何乐而不为呢！
       农村语文课改，我以为，无论你怎样改，总的应体现以下几点精神：
       1.教材要体现实用精神；
       2.教学要体现开放精神;
       3.教法要体现灵活精神；
       4.课堂要体现活跃精神；
       5.培养要体现能力精神；
       6.思维要体现创新精神；
       ……
       以上便是笔者对农村语文课改的粗浅认识，不一定正确，还望各位同行专家们斧正！谢谢！

                                                         　　　　　　　　　　　　　2004年6月15日

　　责任编辑：唐正立