试论写作训练的内容

　　　　　　　　彭小明

摘要 写作能力的提高依赖写作训练，写作训练是提高写作素养的必然途径。一切影响写作能力提高的因素，都应该纳入写作训练的内容。写作最基本的训练是积累训练、思维训练、语言训练、技能训练、文体训练和速度训练。

关键词 作文教学；写作训练；内容

叶圣陶说：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习。”^①这就告诉我们，写作是一种技能，技能就要靠训练才能熟能生巧。那么，写作训练什么？这是首先应该解决的问题，即解决写作训练内容问题。

分解写作学习目标、内容和过程，我们认为，写作训练应该从积累训练、思维训练、语言训练、技能训练、文体训练和速度训练开始。

一、积累训练

宋代文学家苏东坡说“博观而约取，厚积而薄发”。写作的基础首先应该是积累，没有积累，作文便成了“无源之水”“无本之木”。写作者也就“巧妇能为无米之炊”了。

积累包括许多方面，如知识积累、材料积累、语言积累、思想情感积累等等。写作者怎样才能有“取之不尽，用之不竭”的积累呢？我们认为，一是靠博览群书、二是靠观察和感受生活。

（一）博览群书

古人说“开卷有益”。人类经过几千年的文明，图书文献资料可以说浩如烟海，用“学海无涯”来形容绝不为过。中华民族的文化精髓从《尚书》、《诗经》，到唐诗、宋词、元曲，到明清“四大名著”，到“鲁郭茅巴老曹”，数不胜数。外国经典，从古希腊罗马神话，到莎士比亚、巴尔扎克，到托尔斯泰、泰戈尔、海明威，举不胜举。它们都是我们的精神食粮，都是我们写作学习首先要阅读、积累的文化。

汉代思想家王充说：“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻痈者也。”正因为他一生“博通众流百家之言”，所以才能写出传世名著《论衡》。纵观古今中外作家，哪一个不是“读书破万卷”，才“下笔如有神”的！我们的学生正处青春年少，精力充沛，记忆力好，当然应该珍惜好时光，博览群书，拓宽知识面，为写作、甚至为终生发展奠实根基，打下“精神底子”。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”这是十分正确的，它为我们指明了中小学语文教学、写作学习的方向。

另外，需要指出是，随着时代的发展，我们不但要阅读“印刷读物”，我们还要阅读“电子读物”（屏幕阅读、网上阅读），利用先进的现代信息技术，广泛收集资料，成为一个知识丰富，“下笔千言，依马可待”的人。

（二）观察与感受生活

细心观察生活，用心感受生活，是摄取写作材料的重要渠道。学习写作者，必须注意培养和提高自己的观察能力和感受能力。

观察是写作主体有意识、有目的地感知自然和社会现象的活动，是作者对观察对象的感受、认识和评价。不管是搞自然科学研究还是社会科学研究;不管是进行记叙性文体写作还是进行议论性文体写作，观察都是必不可少的环节。达尔文对一种植物进行了16年的观察，终于写就《论昆虫植物》一书。茅盾说：“为初学者设想，凡技巧上诸问题（包括所谓‘炼字’在内）固然不可不下番苦功夫，但尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成。”（《茅盾论创作》）因此，要写好作文，就“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵善于听取别人的讲话和语句、声调和他特殊用语”。（艾芜《练习写小说先从哪里开始》）只有长期坚持观察，我们才能养成从平凡的生活中发现不平凡“题材”的观察力，也只有这样，我们才能写出“不平凡”的作品。

感受是与观察紧密联系的。不管是在自身实践中观察，还是从第三者的角度观察，都要伴随思维、情感。我们可以把前者叫做“切身感受”，后者叫做“感同身受”。感受是人接触现实生活受到影响而引起的思维活动。因此，感受除了运用感觉器官之外，还要用思维器官，进行分析、比较、综合，从而产生某种感触、体会、情绪、认识。感受对写作极为重要。现代文学家魏巍说：“你感受得深了，写出来也就必然有那么一股子劲，人家读了，也就感受得深。”（《作家谈创作》）因此可以说，感受积蓄得愈丰富、愈深刻，就愈有光泽，写出来东西就愈能文情并茂。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，可矣。

二、思维训练

写作的训练必须围绕思维的训练效果才好，这是现代写作学研究的结论。人的思维不只是一种天赋的能力，这种能力必须加以发展和锻炼。写作训练立足于开发主体的思维能力是符合人的认知规律的，可以说，加强思维训练是提高写作能力与水平的根本出路。

思维与写作有着密切的关系。思维以语言为主要载体和媒介；写作以思维为前提。思维是写作“前言语”，写作是思维的“后言语”，两者一内一外、一前一后，密不可分。从写作过程看，思维至少有四个作用。第一，思维帮助作者生成“写作心境”，也就是说作者通过“思维”，主体才形成一种弥漫于心的写作情绪和冲动。第二，思维沟通感知和表达。鲁迅说：“静观默察，烂熟于心，凝思结想，一挥而就。”这句话实际上说明了写作需要经历的三个阶段：感知——思考——表达。其中“思考”是感知和表达的桥梁、纽带。第三，思维是文章孕育的“母腹”，作者通过“思维”写作材料，于是“孕育”成文章。第四，思维还决定文章的质量。也就是说写作之前思维成熟，写出来的作品就成熟，如果没有“想”好就匆匆写作，文章必然“畸形”，甚至“夭折”。

以上分析可知思维对于写作的重要性。因此，为了写好文章，写作学习必须要训练思维。思维训练可分形象思维训练、抽象思维训练和创造性思维训练。形象思维训练主要是训练作者的联想和想像能力；抽象思维训练主要是训练作者分析、综合、分类、比较、抽象、概括、判断和推理等方面的能力；创造性思维训练主要是训练作者发散思维、聚合思维、逆向思维、变形思维和灵感思维的能力。

写作学习中的思维训练主要目标是培养写作主体认识世界、理解生活的能力。这是写作主体审题、立意、构思和表达的基础。写作主体对生活思考、理解的越全面越深刻，写出来的文章就越有意义和价值。我们要学会深入思考生活的习惯，对生活的认识不能只停留在表层，要由表及里，透过现象看到本质，这样我们写的文章就不会泛泛而谈，没有深度。

我们还要学会全面地、辩证地认识生活的方法。世间任何现象的发生，都有一定的因果；任何事物的存在，都同其他事物存在着联系。在思考问题、写作文章时就要由果析因，揭示事物存在的普通意义及事物间的本质联系，这样我们写出的文章就不会思路混乱而没有逻辑。

我们还要学会用发展变化的观点认识事物、理解生活和看待世界。写文章评价一个人或一种现象是否有进步意义，就要分析、判断该事物目前的存在状况及今后发展趋势，这样我们写的文章观点就不会错误、主题就不会落后，我们的文章就更具有启迪意义。

三、语言训练

马克思说：“语言是思想的直接实现。”^②斯大林说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到相互了解。”^③这就明确告诉我们，语言是思想思维的工具，我们的思想情感需要通过语言才能“外化”，变为可以感知的东西；语言又是文章的表现工具，我们的写作过程，就是运用书面语言表达、交流的过程，没有语言就没有了交流，也就没有了文章。

写作是一项复杂的语言转换过程。任何人写文章，都得先想（内部言语）再写（外部言语）。实际上这个过程就是把无形的内部语言转换成有形的外部言语的过程。由想到写这个过程并不是轻而易举的，它需要进行长期有效的训练。

写作能力是作者多方面的修养和多种能力的综合体现，它包括观察能力、想像能力、思维能力和运用语言能力等等。而运用语言的能力，是写作能力的主要能力，决定着文章的成败优势。我们写文章，丰富的材料，深刻的主题，精巧的结构，都必须通过语言才能表现出来。否则再好的“文章”，也只是作者头脑中的东西，而无法成为人们阅读欣赏的对象。

训练语言首先要学习语言。语言学习是写作基础性的准备工作。语言是写作的基本工具和第一要素。任何人要从事文章写作，都必须学习语言，积累词汇，掌握语法，懂得语言表达的方式方法。语言表达能力与文章写作能力成正比。那么，从哪儿学习语言？毛泽东同志说：语言学习“第一，要向人民群众学习语言”，“第二，要从外国语言中吸收我们所需要的成份”，“第三，我们还要学习古人语言中有生命的东西”（《反对党八股》）。那么，又如何学习语言呢？我们认为，①要多听人们说话；②要多读优秀的文学作品和经典著作；③要多记好的词汇、句式；④要结合听、读、记，多思、多想；⑤要多用，即多说、多写。初学写作者要在学习语言上多下苦功，持之以恒。现代文学家郭沫若说：“胸藏万汇凭若吐，笔有千钧任歙张。”就是这个道理。

学习语言，积累语言，当然更重要的是“运用语言”。运用语言，首先要做到规范。所谓规范就是语言使用遵循约定俗成的规则，符合语法、讲究逻辑。其次要做到准确。所谓准确，就是语言能正确无误地表达写作者的思想意图，就是语言能正确无误地表达客观事物。在写作过程中，语言准确在形式上主要体现为两个方面，一是正确选择词语，二是正确运用句式。再次要做到简练。所谓简练，就是语言简洁、精练，能用最少的文字，表达最丰富的内涵。写作过程中表现为，不说废话空话，用语不罗嗦，文章干净利落。第四要做到生动。所谓生动，就是语言形象、具体、鲜活，并富有音乐美。

语言能力的提高，依赖于写作实践。为了提高语言表达水平，要进行正规地写作训练，练习写作整篇的作文，更加要注意平时非正规的练习，如写日记，记笔记，笔录谈话，摘编文献，改写、扩写、缩写……我们还可以进行一些遣词、造句的微观训练。如词语的选用、句式的变换、修辞格的运用，等等。

四、技能训练

吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”^④这就告诉我们，写作技能生成需要坚持正确的模仿和长期的训练。写作技能训练主要包括两个方面内容，一是作文能力训练，二是作文技法训练。

（一）作文能力训练

1、审题能力训练

“审题”就是看清题目，了解要求，理解含义，为作文把好方向。审题是作文写作的第一步。

①审范围。题目有时间、地点、数量、人称和对象等等方面信息，要看清楚。②审题眼。题目的中心词是什么？重点词是什么？有什么限制条件？有什么附加条件？更要分辨清楚。如《校园春来早》，“校园”是范围，“春”是写作对象，“早”才是重点词、中心词。③审文体。有的标题有文体信息或文体标志，有的题目没有。有文体信息或标志的，要按文体要求写作。如《小议成才》一般写议论文，《山乡记趣》一般写记叙文。④审要求。即明确这次作文的字数、体裁等限制性要求。材料作文、话题作文等还要看清材料内容，理解材料含义。

2、立意能力训练

“意”即文章的主题、中心思想，是文章的统帅、灵魂。李渔说：“古人作文一篇，定有一篇主脑。主脑非他，即作者之言之本意也。”

①立意要正确。即主题要能准确反映客观事物，要能切合文题含义，要能准确表达作者意图。②立意要集中。即一文一感一中心，“意多乱文”，不能“多中心”“无中心”，或偏题、跑题、离题。③立意要深刻。即主题能揭示客观事物的本质、发展规律，能反映生活哲理，给人以启迪。④立意要新颖。即主题能言前人所未言者，言前人所未言尽者，或能纠正前人所言之有误者，有独到见解，有新思维、新角度。

3、选材能力训练

材料是文章用于表达主题的“物质基础”，是文章内容的重要组成部分。写作过程即为“占有材料”“鉴别材料”“选择材料”“使用材料”的过程。“选择材料”是写作的重要步骤，它是依据主题需要对材料进行取舍的环节。

①选材要真实。材料真实，文章观点才能立稳脚跟。材料虚假，文章没有说服力。文学作品所使用的材料也要符合“艺术真实”的条件。②选材要典型。材料于文章，不是越多越好，而是越精越好。占有材料多多益善，选择材料要“以少胜多”，富有代表性。③选材要新颖。“吃别人嚼过的馍馍没味道”，只有材料生动、新颖，文章才能吸引人、感动人。但对“旧材料”，我们可以“出新”，可以改变角度，巧妙活用。④选材要围绕中心。这是选材最重要的要求。选材是手段，表现主题才是目的，作文选材一定要紧紧围绕中心，尽量不用与主题无关的材料。

4、构思能力训练

构思就是写作之前对作品的内容和形式所作的精心考虑和筹措。构思的结果就是文章的“结构”，结构最能反映文章的艺术水平，所以说构思最能反映作者的艺术修养。

①构思要巧妙。构思是对文章的组织安排，开头结尾、过渡照应、线索顺序等等都要有精巧的布局，要巧妙诱人。②构思要完美。文章的结构要完整，文章的各部分要统一，文章的内部逻辑要严密，文章的脉络要顺畅，文章的思路要清晰，所以写作之前的构思就要周密、仔细，尽量追求构思的完美性。③构思要新颖。“想”前人未想，“思”前人未思，“匠心独运”，别具一格，尽显结构艺术之魅力。④构思要有变化。构思有变化，结构才能多样化，文章才富有艺术魅力。

5、表达能力训练

表达能力训练包含两个方面，一是表达方式训练，即记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式训练;一是语言表达训练，即遣词造句的训练。训练内容涉及词语的锤炼与推敲、句子的变化与选择，修辞格的开发与运用等等。

6、修改能力训练

有人说“文章是改出来的”，这话一点也没错。修改是作文的重要环节，是提高文章水平的重要手段，是培养写作能力的重要途径。《义务教育语文课程标准》要求学生：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”

修改分大改、小改。大改，如调整结构、修正观点、增删材料;小改，如推敲标题、润色语言、检查标点、规范格式等等。

（二）作文技法训练

技巧技法不是可有可无的。它是写作能力和写作艺术的重要组成部分。“文成而后法定”，写作技法、技巧是人们在长期的写作实践活动中创造并积累下来且行之有效的，对后世人学习写作有启发、有帮助的规律、方式、方法、技能和艺术的总称。大到记叙、描写、抒情、议论、说明，小到悬念、伏笔、急转、铺垫、抑扬、蓄势，等等，无不关系到作文的优劣高低雅俗。

在写作学习中，我们可以进行有意识的技法、技巧训练，以提高自己的写作艺术水准。

五、文体训练

“文体”是文章的体制、体式、体裁，标志着该文章的文种、分类。写作训练有时虽可“淡化文体”，写文章却不可没有“文体意识”，如果缺少“文体意识”，写出来的文章必然不伦不类。

根据目前我们国家的习惯分法，所有的文章可归纳为两大类，一是一般文章，二是文学作品。一般文章服务于生活世界，以写实为主，具有实用价值;文学作品服务于精神世界，以虚构为主，具有审美价值。一般文章又可分为记叙文、议论文、说明文和应用文等四类；文学作品也可分为小说、散文、诗歌和戏剧等四类。

不同的文体有不同的文体特性，初学习写作可以抓住“文体特征”，按典型文体作法写作，容易入门。

记叙文有六要素，时间、地点、人物、事件、原因和结果。写作记叙文要分清要素，写得具体、生动，这样的文章能以情感人。议论文有三要素，论点、论据和论证。写作议论文要论点正确、论据充分、论证严密，这样的文章能以理服人。说明文有四要素，说明对象、说明内容、说明顺序和说明方法。写作说明文要抓住事物特征，用平实通俗的语言简要介绍，这样的文章能授人以知。应用文也有三要素，事项、文种和格式。写作应用文要根据不同文种（体裁）的不同格式规范书写，内容分点分项有条理地排列，这样的文章能教人以用。

小说有三要素，环境、人物和情节。写作小说要在典型的环境中塑造典型的人物形象，故事生动、情节曲折，这样的作品能给人愉悦。诗歌有四要素，意象、意境、感情和韵律。写作诗歌要感情饱满、意境深远、语言精美、富有节奏，这样的作品能给人美感。散文有三要素，“我”、“形”和“神”。写作散文以“我”为主，以小见大，做到“形散而神不散”，这样的作品能抒写个性，表达“真我”。戏剧有三要素，剧本、演员和舞台。剧本也有三要素，对白、动作和冲突。写作剧本要讲“三一律”（时间地点集中、人物集中、情节场面集中），追求剧情强烈的“矛盾冲突”，这样的作品能扣人心弦。

另外，需要指出的是，虽然我们把文章分成两大类八小类，但实际上还是粗粗划分，如果细细分来，那么各小类中还可分成许多小类，如散文中有小品、游记、特写、漫谈、杂感等等。这些小类文体写法各不一样，都有自己的“文体特征”，都需要我们分别认识。而且文章分类是模糊的，没有明显的界线，在各类文体间还有许多交叉着的“边缘文体”，如骈文、赋、散文诗、杂文、报告文学、诗剧等等，也需要我们仔细学习。

六、速度训练

写作当然要讲质量，但写作还要讲数量和速度。《义务教育语文课程标准》要求小学高年级学生“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作”。要求初中学生“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作”。《普通高中语文课程标准》要求高中生“45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字”。

作这样的规定并不是没有道理的。我们都知道写作是为了应工作、学习和生活的需要，如果没有写作速度的保证，就会影响我们正常的工作、学习和生活。更何况考试都有时间的限制，如果作文速度不快，就会影响做其他题目，从而影响整个语文考试成绩。所以作文“速度问题”本质上也是个效率问题、质量问题。

“快速作文能力”训练要从常规入手，要强化训练学生的审题速度、立意速度、剪材速度、构思速度和行文速度。特别是要训练学生“布局谋篇”的速度和书写的速度，这样才能真正做到意到笔随，一挥而就。

综上所述，写作能力的提高依赖写作训练，训练是提高写作素养的必然途径。一切影响写作能力提高的因素，都应该纳入写作学习训练的内容。积累训练、思维训练、语言训练、技能训练、文体训练和速度训练等六项训练是最基本的写作训练。

注释：

①叶圣陶著：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1983年版，第736页。

②马克思，恩格斯：《马克思恩格斯全集》（第3卷），《德意志意识形态》，第525页。

③斯大林：《马克思列宁主义与语言学问题》，第20页。

④吕叔湘：《关于语文教学的两点基本认识》，《文字改革》，1963年版，第4页。

　　责任编辑：唐正立