学生注意与幻灯片的设计

高阳中学    谢 峰

幻灯片不仅具有传统黑板的形式，而且使用方便、制作简单，所以备受教师青睐。但由于设计者的设计水平和制作水平参差不齐，展示效果相差很大。笔者根据学生的认知心理和自己积累的幻灯片制作经验，提出一些幻灯片设计的思想，供大家参考。

    一、注意的心理特征

    注意是认知心理学研究的一个重要方面，是清醒意识状态下人的心理活动对一定对象的指向与集中。它有下列特征：

    （1）时间和能量的局限。注意只具备很有限的精力能量，每次注意所持续的时间都是有限的。

    （2）注意对象的数目是很有限的，注意是由单一意向引起的，不能分心。

    （3）注意受知觉范围的限制。视觉注意受视场限制，光线、可见度、环境温度和噪声等因素都影响人的注意。

    （4）注意受动机引导，没有意识到的东西不会引起注意。

    （5）影响注意的因素有情绪、兴趣、环境、外界干扰等。

    由此可知学生的注意是有规律可循的，这在指导我们制作幻灯片时具有深刻的意义。例如，根据特征（1），幻灯片的制作要和讲课一样，有张有弛，不能一股脑儿把所有主要信息都堆积在一起，否则，一旦学生注意的能量耗尽，注意停顿，想重新恢复注意就困难了。根据特征（2），幻灯片的制作要合理搭配，减少干扰因素。有些老师喜欢把

幻灯片做得很美观，周围加入了很多动画。这样的幻灯片当然很赏心悦目，但也容易分散学生的注意力，学生可能在想这个动画蛮好玩，会产生“怎么制作的？”“怎么加入的？”等问题，这样就起不到应有的教学效果了。

    二、多媒体素材的特点与认知心理

    用于制作幻灯片的多媒体素材主要包括：文本、图形和图像、数字音频、动画和视频。

    文本分为普通文本和超文本。普通文本表达顺序的、线型的文本数据，符合人类的线型思维方式；超文本通过超链接表达离散的、非线型的文本数据，符合人类的发散型思维方式。

    幻灯片的制作中，文本的应用是最普遍的。这与文本的特点密切相关，文本的主要特点有：

    （1）是语言的直接表达方式。教师的语言可以直接利用文本记录下来。

    （2）处理容易。只需掌握键盘的操作和输入法，就能够进行简单的文字处理。这比起其它素材的处理要容易得多。

    （3）文件很小。每个字符对应于一个或两个字节的二进制数据，所以生成的文件也很小，计算机在进行文本处理时很容易，存取速度也快。

    但文本不善于表达空间信息，不能给学生以直观效果。过多的文本阐述容易让学生感到乏味，使他们失去兴趣。

    图形属于矢量图，它是由一些基本的图元组成的。图元是一些几何图形，例如PowerPoint中的剪贴画。图像是由许多颜色不同、深浅不同的小像素组成的，我们见到的电子照片都属于图像。图形和图像能够很好地表达空间信息，弥补文本的缺陷。有时一张图片的展示胜过千言万语。

    数字音频可使幻灯片有声。在幻灯片中加入数字音乐或其它声音，可能会极大地吸引学生的注意力。

    动画和视频是将若干幅稍有变化的静止图像按顺序快速播放形成的。动画一般是由人们绘制的画面组成，视频一般是由摄像机摄制的画面组成。动画不仅能够有声有色地把知识展现给学生，而且知识的展示具有空间感和连续性。

    一般情况下，动画和视频都能够极大地吸引学生的注意力，产生良好的教学效果，但动画和视频的制作比较麻烦。

    根据各种多媒体素材的特点，要想充分吸引学生的学习兴趣，幻灯片的制作必须是各种多媒体素材的协调组合。一般情况下，尽量少用文本，多用图形和图像、声音、动画和视频这些生动的媒体形式，以充分吸引学生的注意力。

    例如在讲解“常用计算机的硬件组成”时，如果利用文本描述，可制作幻灯片如图1。但大多数学生接触计算机不久，这样的名词罗列很难给他们留下深刻的印象。如果把这些名词如图2那样放在相应的图形中，教学从学生眼前的计算机实物开始，再结合幻灯片讲解计算机的内部硬件组成，这样不仅可以给学生非常形象的计算机硬件整体概念，而且可以激发他们探索计算机内部结构的兴趣。

    三、幻灯片的设计与学生注意

    1.字体格式与学生注意

    字体格式的变化能够突出页面内容的重点，从而产生内容对比感。在页面设计中，使用黑体字、加下划线、增大字的亮度、闪烁、反白和变色等来强调某些重要的信息，可以在展示中充分引起学生的注意。在描述局部细微变化时，还可以采用加圈、放大或特写等方式。

    2.页面的简繁与学生注意

    幻灯片的展示方式和黑板类似，但幻灯片是整幅画面一下子展现给学生，这又与黑板不同。幻灯片的这个特点要求学生一次接受的信息量很大，接受信息的速度也很快，所以页面的设计一定要简单。页面上只展示信息的核心部分、关键词、标题等，让学生一下子就能够抓住知识的要点，并且有一个清晰的整体知识构架。有些辅助的、说明性的信息如果和关键信息一起放到页面上，学生就需要用一定的时间从中分辨出哪些是关键信息，容易分散学生的注意力。

    3.页面的布局与学生注意

    人的视觉对屏幕的观察并不是均匀分布的。Staufer（1987）通过研究发现，人眼观测计算机屏幕时，视觉注意往往对左上角比较敏感，占40％，明显高于对其他区域的注意，而对右下角的视觉注意最不敏感，只占15%，两者相差两倍多。这意味着我们应在左上角显示教学的主题信息，其它信息项，如状况、按钮、注释等，应该放在屏幕底部或右下部。

    四、结束语

    认知学习理论与行为学习理论、建构主义学习理论并称为当今世界的“三大学习理论”，它强调以学生为中心，根据学生的心理特点、认知结构和感知觉特点进行教学设计和教材开发。以上关于幻灯片制作的论述，是笔者结合自己的经验、对学生的调查和认知心理学的知识得出的。如何制作界面友好、教学效果显著和吸引学生注意的幻灯片，还需要教学工作者在教学实践中不断积累经验。