在“三读六结合”中培养学生发展核心素养
——《诗经》教学中的学生发展核心素养培养策略
□柏 华(广东省深圳市福田区梅山中学)
2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：要重视学生发展核心素养的培养，全面传承中华优秀传统文化。在此意见的指导下，作为“福田区柏华诗经特色项目工作室”主持人，我带领工作室成员开展了《诗经》教学中的学生发展核心素养培养探索工作。
在探索过程中，以培养学生发展核心素养为指针，我们建设了“大雅诗经”校本课程，出版了教学专著《更好的方法读诗经》，申报了“基于《诗经》课程的学生发展核心素养培养研究” 课题。经过教学实践和课题研究，我们认为《诗经》教学中的学生发展核心素养培养策略就是落实“三读六结合”。
这里的所谓 “三读六结合”，是指“趣读”中的诗句与生活结合、诗意与艺术结合，“会读”中的传承与反思结合、阅读与写作结合，“活读”中的古研与今读结合、课内与课外结合。在《诗经》教学中落实“三读六结合”策略，有利于培养学生发展核心素养的文化基础素养、自主发展素养和社会参与素养。
1. 在诗句与生活结合、诗意与艺术结合中开展“趣读”教学
《诗经》毕竟年代久远，学生阅读起来兴趣不浓。为了破解这个客观困难，我们将诗句和生活结合起来，拉近《诗经》与学生的距离。有时结合的是人名，比如“呦呦鹿鸣，食野之苹”与屠呦呦、“大姒嗣徽音，则百斯男”与林徽音、“投我以木桃，报之以琼瑶”与琼瑶、“鹤鸣于九皋，声闻于天”与张闻天；有时结合的是成语，比如出自《诗经》的“一日不见，如隔三秋”“它山之石，可以攻玉”“执子之手，与子偕老”“小心翼翼”“梦寐以求” “未雨绸缪”“信誓旦旦”等等。这种生活化的密切接触，很容易激发学生的阅读兴趣。此外，我们还将诗意与艺术结合起来。比如引导学生穿上汉服，参与《诗经》教学的吟诵、歌唱和舞蹈等活动；引导学生运用绘画、书法、篆刻、书签制作、团扇绘制等艺术形式去阅读理解《诗经》。这种艺术化的审美享受，很容易增强学生的阅读兴趣。在“趣读”教学中，学生阅读《诗经》的兴趣越来越浓，把《诗经》也逐步“读明读亮”了。在《诗经》的熏陶下，丰富了知识美化了语言提升了文化基础素养。
2.在传承与反思结合、阅读与写作结合中开展“会读”教学
正因为年代久远，后人对《诗经》的解读众说纷纭。比如《关雎》，《毛诗序》认为是赞美后妃之德，鲁诗韩诗认为是讽刺内倾于色。比如《无衣》，《毛诗序》认为是讽刺国君好战，《史记》认为是襄公将兵救周。面对解读的分歧，我们在《更好的方法读诗经》中设置了“大家说诗”板块，引导学生广泛阅读历代大家点评，在传承与反思的结合中，“会读”并读懂《诗经》的内容。此外，我们还在《更好的方法读诗经》中设置了“写作点拨”板块，在阅读与写作的结合中，引导学生“会读”并读透《诗经》的写法。《诗经》中的很多篇目都是学生写作的示范经典，比如《采葛》的重章叠唱、《硕人》的比喻修辞和动静转换，比如“耿耿不寐，如有隐忧”的直抒胸臆、“谁谓河广？一苇杭之”的设问夸张等等。我们不仅指导学生从写作的角度去领会这些写法，还引导学生运用这些写法将《诗经》篇目改写为现代诗和《诗经》故事等等。在这样的“会读”中，学生不仅把《诗经》读懂读透了，还在拓宽视野和转换思维中提升了自主发展素养。
3. 在古研与今读结合、课内与课外结合中开展“活读”教学
在《更好的方法读诗经》中，“个性解读”和“诗经现场”两个板块是教学中最有活力的部分。前者是在古研与今读结合中，引导学生联想生活感受去个性解读《诗经》内容；后者是在课内与课外的结合中，带领学生走出去引进来去亲身体会《诗经》内容。在个性解读中，学生的观点精彩纷呈。比如《式微》，有学生联想到回家没有看到父母的迷惘，认为是子女在呼唤父母；有学生联想到没有按时回家父母非常焦虑，认为是父母在呼唤子女。如此学以致用的个性解读，就是在活读《诗经》了。在亲身体会中，我们的学生“怀揣诗经游天下”，遨游过“江汉浮浮，武夫滔滔”的长江大桥、“瞻彼淇奥，绿竹猗猗”的河南淇水、“坎坎伐檀兮，河水清且连漪”的山西芮城、“彼苍者天，歼我良人”的陕西凤翔等地；我们的学生或采集或购买，与学校一起建设了“诗经植物园”，徜徉在诗经植物中，或睹物诵诗，或唱诗寻物，真真切切地在活读《诗经》。通过“活读”教学，学生把《诗经》读宽读远了，在增强自信和强化实践中提升了社会参与素养。
在《诗经》教学中，运用“三读六结合”策略培养学生发展核心素养，遵照的是教育部落实立德树人根本任务的意见，遵循的是学生发展中心和多元智能的理论。风雅随行，诗意栖居。在《诗经》教学和学生发展核心素养培养之间，架起“三读六结合”桥梁，必将实现《诗经》传承和学生发展的双赢。
【参考文献】
1．姜亮夫,夏传才.先秦诗鉴赏辞典,上海辞书出版社,2016:10
2．程俊英.诗经译注,上海古籍出版社,2012:8
3．周振甫.诗经译注,中华书局出版社,2013:7
