注重听说读写，张扬学生个性
2013-04-23 11:03:22 发布者:phpcms 来源:本站
一直以来，“读书为了考试，上小学初中为了上大学”，这种观念一直根深蒂固于老师学生心中。但读书到底为了什么？教书只是为了把孩子们送进大学吗？语文教学到底为了什么？这一系列问题都引发我们思考。思考之余，我们得出一个结论：读书不仅仅为了考试，教书也不仅仅是为了把孩子送进大学。那么教书是为了什么呢？语文教学又是为了什么呢？
通过一段时期的语文教学工作，我深深地认识到：语文教学不仅仅是应试之需，更是为人之本。语文教学是塑造人的教育，文字中自有育人的功能。我校的刘凤阁老师曾精炼而又准确的概括了语文教学的目标：“出口成章说话，妙笔生花作文，昂首挺胸为人。”这一目标，让语文教学立足于素质教育，把“教书”纳入了“育人”的大目标。因此，教师应牢记：教书不仅仅是为了考试，更是为了培养学生的思想、道德、能力、文化以及审美等方面的素养；同时，我们也必须调整并改变学生们“学习语文是为了提高考试成绩”的单一观念，要让他们深刻的理解学习语文最主要的是为了提高生命质量，陶冶高尚的情操，增加生活的情趣，积累求职的本领，其次才是提高考试成绩。
语文教学观念的改变，让我对原有的陈旧的教学方式作了调整，在教学过程中，采取了一系列的措施，取得了明显的教学效果，现总结如下：
一、注重课本和读本。一直以来，语文教师，特别是高中语文教师不是十分注重课本和读本（高考题几乎不从课本读本里出题），他们注重的是做各种各样的高考类型题。殊不知课本读本才是语文课的“本”，轻课本重练习实是舍本逐末。语文教材以及读本里的文章，大多是文质兼美，文情并茂的优秀作品，蕴涵着丰富的哲理，见解精辟，感情真挚动人，是提高学生思想，陶冶学生情操的最好范本。例如，我们课本里选的《我有一个梦想》、《我的呼吁》等文章，仔细阅读，深入思考文中所寓含的高度、深度和广度，必能提高学生们的道德修养，陶冶他们的高尚情操。
二、注重听说读写训练。听说读写是语文教学最基本的环节。它们环环相扣，组成了完整的语文教学，因此必须加以重视。
1．听说训练
听说训练最能锻炼学生的口才，它是“出口成章说话”的基石。因此在平时的课堂教学活动和课外延伸活动中，我都很重视听说训练。听课文、读课文、复述课文是最基础的听说训练；听电视的谈话节目，而后复述电视节目，是较常用的课外作业。走读生回家看到好的电视谈话节目后，复述给住宿的学生听，而后大家讨论并发表自己的看法。中央电视台的《讲述》、《今日说法》、《大家看法》、《道德观察》、《东方之子》以及江西电视台的《传奇故事》是同学们争相复述的最受欢迎的栏目。除了每周的写作课外，文明还设置了课堂说作文的环节。要求每个同学都准备一个自己最喜欢的作文话题，精心构思，打好腹稿，而后说给大家听。内容包括构思过程，写作设想及手法，同时简述写作内容。听的同学可以参与讨论，可以评说此次发言者的口头作文的优缺点，可以谈自己对此话题的看法，以及自己如何写作此话题等。每次说作文都是一次绝好的锻炼过程，在说作文的过程中，他们既锻炼了口才，又提高了能力，收到了意想不到的效果。
2．阅读训练
著名作家流沙河曾经说过“读是婴儿睁眼，写是孩子走路。”从这句话中，我们可以体会到读写在语文教学中的重要性。
“阅读”是语文教学中极其重要的一环，只有抓好阅读这一重要环节，才有可能真正达到“妙笔生花作文”的至高境界。在阅读教学中，作为教师，我们的首要任务是调动学生阅读的积极性、主动性，同时发挥学生阅读的独立性，让他们在阅读中质疑，在质疑中用心思考，从而培养他们的创造能力。
对于学生阅读，我们还必须抓好两个环节，即课内阅读和课外阅读。在课内阅读中，我主要抓好三个时间，即课堂阅读、语文晨读和阅览课。课堂上，语文课本和读本是第一手阅读材料，它们都是利于身心健康、能够培养审美能力的优秀作品，把它们作为阅读的“重中之重”是一点也不为过的。语文晨读虽然只有短短的十五分钟，但也不容忽视（我校每周两次语文晨读，三年下来就是几百个十五分钟），这个时间是吟诵诗歌、朗读散文、背诵名篇的最佳时间，合理利用，会在培养语感、提高鉴赏、积累词汇等方面发挥重要作用。每周阅览课是以文学作品为媒介，培养学生审美素质的最好时机，这个时间也最能体现学生阅读的独立自主性。由于审美观点不同，同学们对文学作品的爱好也不尽相同。有的喜欢诗歌，有的喜欢散文，有的喜欢小说；有的喜欢古代作品，有的喜欢现当代作品；有的喜欢外国作品，有的喜欢中国作品。阅览室、图书室琳琅满目的书籍，为他们提供了自由阅读的空间。此时，就必须尊重他们的阅读独立性和自主性。他们阅读的书籍只要是积极的、健康的、有意义的就可以。
课外阅读是课内阅读的延伸，它有更自由、更广阔的空间。在课外阅读中，首先鼓励学生把握阅览室、图书室每天的开放时间，珍惜每一个读书机会，天长日久定会聚沙成塔、集腋成裘；其次，学校每年都有读书活动月，活动期间，读书的热潮层层掀起，在此期间，教师一定要激励学生多读书、读好书；另外，在寒暑假期间开展读书写作竞赛活动，让学生们的悠长假期变得有价值、有意义。
在学生阅读时，教师要引导学生坚持三个阅读原则，即健康阅读、有效阅读和个性阅读。文化市场的开放带来了出版业的繁荣和文化事业蒸蒸日上，但同时也伴生了一些不良现象，其中之一就是一些以盈利为目的的“垃圾书籍”和色情刊物的印制。青少年还没有形成良好的自我约束力，同时辨别能力也不是很强，因此，在阅读中就需要教师的把关和引导。我总是向学生推荐《中学语文教学大纲》里规定的中学生必读书目，以及中外著名作家的作品，同时鼓励他们看国家正规出版社出版的报刊杂志，引导他们健康阅读。俗话说“内行人看门道，外行人看热闹”，学生作为学习的主体，阅读就不仅仅是为了消遣，而是知识的积累。只有“量”的积累，才能促成“质”的飞跃。因此，我总是要求学生做有效的阅读，“不动笔墨不读书”，在阅读时要认真的做好读书笔记，语段摘抄，必要的时候要写读后感想，读书点评，作材料积累卡片。这些工作会成为他们积累素材的百宝箱，感悟生活的资料库。我相信十分钟的有效阅读胜于一小时漫无目的的浏览。个性阅读指的是适合中学生个性发展的阅读。喜欢哲学的可以涉猎哲学领域，喜欢国际关系的可以遍览中美、中日、中俄等各国关系的书籍，喜欢汽车的可以查阅汽车的发展历史，喜欢体育的就去查找体育资讯……个性阅读是不唯考试的阅读，是更能适应中学生未来发展的阅读。
3．写作训练
听说训练、阅读训练都是为写作服务的，它们是“妙笔生花作文”的前提条件。我一直就比较重视学生的写作训练。针对大多数同学认为“写作文太难了”、“是一件令人头疼的事”的看法，我采取了一些措施。首先，要求他们学会写日记，坚持写日记。在日记中记录自己生命的成长，抒写有关青春的梦想，倾诉生活中的喜怒哀乐。让他们从写日记中懂得写作文其实不难，写作文就是写真人、记真事、抒真情的一个载体。其次，鼓励他们积极自由的写作。写作也不唯高考，有的老师为了迎接高考，只对学生进行“话题作文”的训练，这是不科学的。写作其实是一个人的心灵独白，应该不限内容、不拘形式才对。擅长什么就写什么，喜欢什么就写什么。不论诗歌、散文、小小说、杂文、小品文，只要拿起笔，写起来就是好的。另外，我努力动员他们加入文学社团。我校有着优良的传统，早在八十年代，刘凤阁老师就创建了紫苑文学社（那个时候我还是一名中学生），为学生搭建了读写的平台，创造了自由写作的空间。加入文学社后他们的写作变得积极主动了，不久就成为了校园文学创作的生力军。文学社成为他们张扬个性风采的主阵地，校报《百灵曲》、团报《小白杨》成了他们展露才华的大舞台。除了在校报、团报发表作品外，同学们还积极创办班报，而且每一期班报都有一个富有诗意的名字，《梦在六月》、《守望黎明》、《快乐驿站》、《思绪飞扬》等等。手捧班报、鼻闻墨香，心如攀上云端般快乐，看着小鸟一般快乐的学生，我仿佛也焕发了青春，周身洋溢的都是作为教师的幸福。学生们作文写的多了，我就组织他们积累成手抄的个人文集，有的同学一本，有的同学两本、三本。十二班的谷海鸥、于艳娟，十四班的刘天琪、李宏婧、赵娜、高亚洁等同学的个人文集质量高、数量多、内容广、感情真，让我这个做老师的都非常感动。
两年以来，学生的写作水平有了明显的提高。在中学生“校园文学”大奖赛中，有十几人获得了优秀奖；在《中学生》杂志社举办的《圣陶杯》中学生作文竞赛中，丁一同学的《感恩》获得了二等奖，谷海鸥同学的《第十九个除夕》获得了三等奖，鲍春雷的《苦难不会持久，强者定会成功》、房志超的《感谢自卑》、卢春燕的《敞开心扉》、刘鹏的《思考幸福》、谭震的《像兔子一样奔跑》、许广远的《花开花谢》、黄杉的《对手是朋友》等获得了优胜奖。这些成绩的取得都离不开坚实的写作训练。
4．注重语文教学的育人功能。
语文教学的终极目标是提高学生的素质，使之成为新世纪合格的建设者和接班人。因此，语文教学的“文道合一”的育人功能不容忽视。而语文的育人功能就渗透在平时的听说读写训练中。记得有一次“说作文”时，有一名同学叙述了前一天晚上看到的电视谈话节目《才嘎的梦想》（中央电视台《讲述》栏目）才嘎是可可西里自然保护区管理局局长，自从97年任职以来，一直做着保护藏羚羊、打击盗猎者的工作。他有一个梦想，那就是让更多的人关注国家一级保护动物——藏羚羊。话题引起了大家的共鸣，同学们纷纷加入了讨论之中。有的谈“人与自然和谐相处”的重要性；有的义愤填膺的谴责盗猎者；有的呼吁同学们要树立保护野生动物的意识；有个同学回忆了以前看到的一个电视节目：几名偷猎者带了四千发子弹，进入西藏无人区，射杀了一千多只藏羚羊，其中有六百多头母羊怀孕，幼崽已经成形……下课了，但话题并没有结束。第二天，语文课前三分钟演讲，演讲者的题目是《永远的索南达杰》。我也趁机布置了本周的作文。作文交上来了，每一个题目都彰显了文章的主旨：《高原的噩梦》、《藏羚羊的哭泣》、《可可西里的诉说》、《心中的野牦牛队》、《沙图什的罪恶》（沙图什：藏羚羊绒毛织成的披肩。）……有的同学还进行了网上阅读，查阅了有关藏羚羊的词条，并积极参与到了保护藏羚羊的宣传活动中。我相信经过此次课后，索南达杰的英雄形象会永存他们心中。他们都将成为野生动物的保护者，而绝对不会成为可耻的盗猎分子中的一员。
教师只要用心，在听说读写中使学生关注社会、关注人生、关注自然，是很容易做到的。惟有如此，我们培养的学生才能“昂首挺胸做人”！
通过一段时期的语文教学工作，我深深地认识到：语文教学不仅仅是应试之需，更是为人之本。语文教学是塑造人的教育，文字中自有育人的功能。我校的刘凤阁老师曾精炼而又准确的概括了语文教学的目标：“出口成章说话，妙笔生花作文，昂首挺胸为人。”这一目标，让语文教学立足于素质教育，把“教书”纳入了“育人”的大目标。因此，教师应牢记：教书不仅仅是为了考试，更是为了培养学生的思想、道德、能力、文化以及审美等方面的素养；同时，我们也必须调整并改变学生们“学习语文是为了提高考试成绩”的单一观念，要让他们深刻的理解学习语文最主要的是为了提高生命质量，陶冶高尚的情操，增加生活的情趣，积累求职的本领，其次才是提高考试成绩。
语文教学观念的改变，让我对原有的陈旧的教学方式作了调整，在教学过程中，采取了一系列的措施，取得了明显的教学效果，现总结如下：
一、注重课本和读本。一直以来，语文教师，特别是高中语文教师不是十分注重课本和读本（高考题几乎不从课本读本里出题），他们注重的是做各种各样的高考类型题。殊不知课本读本才是语文课的“本”，轻课本重练习实是舍本逐末。语文教材以及读本里的文章，大多是文质兼美，文情并茂的优秀作品，蕴涵着丰富的哲理，见解精辟，感情真挚动人，是提高学生思想，陶冶学生情操的最好范本。例如，我们课本里选的《我有一个梦想》、《我的呼吁》等文章，仔细阅读，深入思考文中所寓含的高度、深度和广度，必能提高学生们的道德修养，陶冶他们的高尚情操。
二、注重听说读写训练。听说读写是语文教学最基本的环节。它们环环相扣，组成了完整的语文教学，因此必须加以重视。
1．听说训练
听说训练最能锻炼学生的口才，它是“出口成章说话”的基石。因此在平时的课堂教学活动和课外延伸活动中，我都很重视听说训练。听课文、读课文、复述课文是最基础的听说训练；听电视的谈话节目，而后复述电视节目，是较常用的课外作业。走读生回家看到好的电视谈话节目后，复述给住宿的学生听，而后大家讨论并发表自己的看法。中央电视台的《讲述》、《今日说法》、《大家看法》、《道德观察》、《东方之子》以及江西电视台的《传奇故事》是同学们争相复述的最受欢迎的栏目。除了每周的写作课外，文明还设置了课堂说作文的环节。要求每个同学都准备一个自己最喜欢的作文话题，精心构思，打好腹稿，而后说给大家听。内容包括构思过程，写作设想及手法，同时简述写作内容。听的同学可以参与讨论，可以评说此次发言者的口头作文的优缺点，可以谈自己对此话题的看法，以及自己如何写作此话题等。每次说作文都是一次绝好的锻炼过程，在说作文的过程中，他们既锻炼了口才，又提高了能力，收到了意想不到的效果。
2．阅读训练
著名作家流沙河曾经说过“读是婴儿睁眼，写是孩子走路。”从这句话中，我们可以体会到读写在语文教学中的重要性。
“阅读”是语文教学中极其重要的一环，只有抓好阅读这一重要环节，才有可能真正达到“妙笔生花作文”的至高境界。在阅读教学中，作为教师，我们的首要任务是调动学生阅读的积极性、主动性，同时发挥学生阅读的独立性，让他们在阅读中质疑，在质疑中用心思考，从而培养他们的创造能力。
对于学生阅读，我们还必须抓好两个环节，即课内阅读和课外阅读。在课内阅读中，我主要抓好三个时间，即课堂阅读、语文晨读和阅览课。课堂上，语文课本和读本是第一手阅读材料，它们都是利于身心健康、能够培养审美能力的优秀作品，把它们作为阅读的“重中之重”是一点也不为过的。语文晨读虽然只有短短的十五分钟，但也不容忽视（我校每周两次语文晨读，三年下来就是几百个十五分钟），这个时间是吟诵诗歌、朗读散文、背诵名篇的最佳时间，合理利用，会在培养语感、提高鉴赏、积累词汇等方面发挥重要作用。每周阅览课是以文学作品为媒介，培养学生审美素质的最好时机，这个时间也最能体现学生阅读的独立自主性。由于审美观点不同，同学们对文学作品的爱好也不尽相同。有的喜欢诗歌，有的喜欢散文，有的喜欢小说；有的喜欢古代作品，有的喜欢现当代作品；有的喜欢外国作品，有的喜欢中国作品。阅览室、图书室琳琅满目的书籍，为他们提供了自由阅读的空间。此时，就必须尊重他们的阅读独立性和自主性。他们阅读的书籍只要是积极的、健康的、有意义的就可以。
课外阅读是课内阅读的延伸，它有更自由、更广阔的空间。在课外阅读中，首先鼓励学生把握阅览室、图书室每天的开放时间，珍惜每一个读书机会，天长日久定会聚沙成塔、集腋成裘；其次，学校每年都有读书活动月，活动期间，读书的热潮层层掀起，在此期间，教师一定要激励学生多读书、读好书；另外，在寒暑假期间开展读书写作竞赛活动，让学生们的悠长假期变得有价值、有意义。
在学生阅读时，教师要引导学生坚持三个阅读原则，即健康阅读、有效阅读和个性阅读。文化市场的开放带来了出版业的繁荣和文化事业蒸蒸日上，但同时也伴生了一些不良现象，其中之一就是一些以盈利为目的的“垃圾书籍”和色情刊物的印制。青少年还没有形成良好的自我约束力，同时辨别能力也不是很强，因此，在阅读中就需要教师的把关和引导。我总是向学生推荐《中学语文教学大纲》里规定的中学生必读书目，以及中外著名作家的作品，同时鼓励他们看国家正规出版社出版的报刊杂志，引导他们健康阅读。俗话说“内行人看门道，外行人看热闹”，学生作为学习的主体，阅读就不仅仅是为了消遣，而是知识的积累。只有“量”的积累，才能促成“质”的飞跃。因此，我总是要求学生做有效的阅读，“不动笔墨不读书”，在阅读时要认真的做好读书笔记，语段摘抄，必要的时候要写读后感想，读书点评，作材料积累卡片。这些工作会成为他们积累素材的百宝箱，感悟生活的资料库。我相信十分钟的有效阅读胜于一小时漫无目的的浏览。个性阅读指的是适合中学生个性发展的阅读。喜欢哲学的可以涉猎哲学领域，喜欢国际关系的可以遍览中美、中日、中俄等各国关系的书籍，喜欢汽车的可以查阅汽车的发展历史，喜欢体育的就去查找体育资讯……个性阅读是不唯考试的阅读，是更能适应中学生未来发展的阅读。
3．写作训练
听说训练、阅读训练都是为写作服务的，它们是“妙笔生花作文”的前提条件。我一直就比较重视学生的写作训练。针对大多数同学认为“写作文太难了”、“是一件令人头疼的事”的看法，我采取了一些措施。首先，要求他们学会写日记，坚持写日记。在日记中记录自己生命的成长，抒写有关青春的梦想，倾诉生活中的喜怒哀乐。让他们从写日记中懂得写作文其实不难，写作文就是写真人、记真事、抒真情的一个载体。其次，鼓励他们积极自由的写作。写作也不唯高考，有的老师为了迎接高考，只对学生进行“话题作文”的训练，这是不科学的。写作其实是一个人的心灵独白，应该不限内容、不拘形式才对。擅长什么就写什么，喜欢什么就写什么。不论诗歌、散文、小小说、杂文、小品文，只要拿起笔，写起来就是好的。另外，我努力动员他们加入文学社团。我校有着优良的传统，早在八十年代，刘凤阁老师就创建了紫苑文学社（那个时候我还是一名中学生），为学生搭建了读写的平台，创造了自由写作的空间。加入文学社后他们的写作变得积极主动了，不久就成为了校园文学创作的生力军。文学社成为他们张扬个性风采的主阵地，校报《百灵曲》、团报《小白杨》成了他们展露才华的大舞台。除了在校报、团报发表作品外，同学们还积极创办班报，而且每一期班报都有一个富有诗意的名字，《梦在六月》、《守望黎明》、《快乐驿站》、《思绪飞扬》等等。手捧班报、鼻闻墨香，心如攀上云端般快乐，看着小鸟一般快乐的学生，我仿佛也焕发了青春，周身洋溢的都是作为教师的幸福。学生们作文写的多了，我就组织他们积累成手抄的个人文集，有的同学一本，有的同学两本、三本。十二班的谷海鸥、于艳娟，十四班的刘天琪、李宏婧、赵娜、高亚洁等同学的个人文集质量高、数量多、内容广、感情真，让我这个做老师的都非常感动。
两年以来，学生的写作水平有了明显的提高。在中学生“校园文学”大奖赛中，有十几人获得了优秀奖；在《中学生》杂志社举办的《圣陶杯》中学生作文竞赛中，丁一同学的《感恩》获得了二等奖，谷海鸥同学的《第十九个除夕》获得了三等奖，鲍春雷的《苦难不会持久，强者定会成功》、房志超的《感谢自卑》、卢春燕的《敞开心扉》、刘鹏的《思考幸福》、谭震的《像兔子一样奔跑》、许广远的《花开花谢》、黄杉的《对手是朋友》等获得了优胜奖。这些成绩的取得都离不开坚实的写作训练。
4．注重语文教学的育人功能。
语文教学的终极目标是提高学生的素质，使之成为新世纪合格的建设者和接班人。因此，语文教学的“文道合一”的育人功能不容忽视。而语文的育人功能就渗透在平时的听说读写训练中。记得有一次“说作文”时，有一名同学叙述了前一天晚上看到的电视谈话节目《才嘎的梦想》（中央电视台《讲述》栏目）才嘎是可可西里自然保护区管理局局长，自从97年任职以来，一直做着保护藏羚羊、打击盗猎者的工作。他有一个梦想，那就是让更多的人关注国家一级保护动物——藏羚羊。话题引起了大家的共鸣，同学们纷纷加入了讨论之中。有的谈“人与自然和谐相处”的重要性；有的义愤填膺的谴责盗猎者；有的呼吁同学们要树立保护野生动物的意识；有个同学回忆了以前看到的一个电视节目：几名偷猎者带了四千发子弹，进入西藏无人区，射杀了一千多只藏羚羊，其中有六百多头母羊怀孕，幼崽已经成形……下课了，但话题并没有结束。第二天，语文课前三分钟演讲，演讲者的题目是《永远的索南达杰》。我也趁机布置了本周的作文。作文交上来了，每一个题目都彰显了文章的主旨：《高原的噩梦》、《藏羚羊的哭泣》、《可可西里的诉说》、《心中的野牦牛队》、《沙图什的罪恶》（沙图什：藏羚羊绒毛织成的披肩。）……有的同学还进行了网上阅读，查阅了有关藏羚羊的词条，并积极参与到了保护藏羚羊的宣传活动中。我相信经过此次课后，索南达杰的英雄形象会永存他们心中。他们都将成为野生动物的保护者，而绝对不会成为可耻的盗猎分子中的一员。
教师只要用心，在听说读写中使学生关注社会、关注人生、关注自然，是很容易做到的。惟有如此，我们培养的学生才能“昂首挺胸做人”！
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