赵谦翔，男，吉林省吉林市人。清华附中特级老师。曾荣获全国模范教师、“全国十杰中小学中青年教师”称号及香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖，享受国务院政府特殊津贴专家，中国教育学会语文教学专业委员会理事。首都师范大学兼职教育硕士导师，东北师范大学中文系兼职教授，吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。1996年至1999年，于吉林毓文中学成功实施了 “九五”国家重点课题“语文教育与人的发展”的实验，荣获吉林省基础教育成果特等奖，其素质教育的成功经验受到专家盛赞，并为众多国家级报刊发表，在全国中语界产生广泛影响。发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。（中国对外翻译出版公司）、《赵谦翔与绿色语文》（北京师范大学出版社）等。

绿色作文是完善人生的健身器

“九三变法”成功促使赵谦翔走向“九六革命”。1996年，他实施第二轮教改《在语文教育中实现人的发展》，此为“九五”国家哲学社会科学重点课题。赵谦翔教改利斧挥向“忍无可忍的灰色作文。”何谓灰色作文？赵谦翔称之：千人一面，千部一腔，千篇一律，有皮无肉，有肉无魂的现代八股。假话、空话、大话、套话的集大成，要么白开水，要么文采堆砌的字的皮囊。还有灰色文言教学。多年来，文言文教法是字字落实、对号入座即翻译+语法模式。抠字抠语法抠译文的教学成纯粹语言训练，毫无审美可言。一项传统文化与当代青年问卷调查反映出学生对经史子集态度：爱不释手占6%，偶尔翻阅占79%，敬而远之占13%，深恶痛绝占2%。一本英文书，一本古文书，选择英文书占57%，古文书占43%。

赵谦翔透视投机取巧、弄虚作假、急功近利的灰色作文之弊：根在唯考是图，果在误人子弟。“作文造假，做人还能真得了？做灰色文章的，势必灰色做人。未成年就造假，成人后怎会有真情。失真会连带缺善乏美。”

学生也抱怨灰色之苦“从不敢直抒胸臆，也不敢文思飘逸，如果释放了真性情，分数输不起。”有学生以一凑、二抄、三套应对作文考试。“名言警句凑材料，抄摹范文也中标，判官若考议论文，学习雷锋不能少。”还有学生患文字恐慌症，手上有笔，脑中无字，心里发慌。赵谦翔每听学生苦恼“没的可写，脑子是空的”时，就联想到层出不穷的“景物描写”、“名句集萃”、“名著速读”、“关键阅读”等，其广告词为“用最少的时间读最多的名著”、“花最少的钱读最多的经典”。赵谦翔痛恨“浅阅读、速阅读害人比八股还恶劣。”恶劣的还有老师教授的“记叙文六要素”、“议论文三要素”等。鲁迅言“文章应该怎样写，我说不出来，那些素有定评的作品中，就说明着应该怎样写。”大师如鲁迅者且说作文无定法，几要素岂非既骗人又束人手脚。

赵谦翔长期目睹文字化妆无处不在。穿靴戴帽，毫无个性、血性、真性的官人讲话就是“四话”范文。文化环境加应试，师生都习非为是地在语文皮儿上跑，就连小学生也沾上八股邪风。一写《母亲》就比之祖国，逢遇《春天》就颂扬改革。赵谦翔曾看到一篇《雪景》———上一句白茫茫一片，下一句一片白茫茫，最后引毛泽东“北国风光……”结尾。《母爱》中一句“妈妈妈妈我爱你，就像老鼠爱大米”激赵谦翔萌生“绿色作文”概念。河水污染了，人们呼唤清澈；空气污染了，人们呼唤清新，粮食污染了，人们呼唤健康；作文污染了，谁来呼唤绿色？“绿色，赵谦翔解释为“纯天然、可持续发展”。他定义灰色作文是谋求分数敲门砖，绿色作文是完善人生健身器。”

既然作文已染灰色，且走进死胡同。如何由灰转绿，死而后生，赵谦翔尝试开辟三条绿色通道，由皮儿上跑变瓤里找，作文做人“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”（朱熹）。

一、引进活水无字书。创意受“看别人的东西是使自己有话说”（爱默生语）启发。赵谦翔将“东方时空”这本无字书搬进课堂，意借无字书读懂有字书。他说：“有字书是工具，无字书是目的。”每次1小时，每周4小时的天下事、身边情将学生从“读书声声声入耳，国事家事天下事，事事不关心”的书桌上移向大千世界。赵谦翔相信“看4小时别人的东西，自己总会有话说。”果然，他收获着有感而发之作。《黄河忧思录》、《绿化文化沙漠》、《京剧发展之我见》、《我看印巴核试验》、《白条子谋杀农业大国》、《解剖李登辉》……某生感悟“东方之子”：“从前我羡慕你，今天我学习你，将来我成为你。”一学生寄诗“东方时空”节目组“书山题海日昏昏，闭门苦读不知春，东方晨洗锈心扉，原来荧屏满乾坤。”1999年实验班毕业前，赵谦翔调查他们高考择业出处，90人中的55%源自“东方时空”。

班会感悟课是主题班会与写作训练嫁接的新课型。两周一次，赵谦翔就师生关注话题，自己先讲，后让学生表达在作文中，以促教学相长。所有主题都是赵谦翔“非说不可的。”他观察得出：学生普遍患有“情感冷漠症”、“责任感缺乏症”。他们贫血、缺钙、脑膜炎。贫血即乏激情，缺钙即没精气神，脑膜炎即不思考。于是赵谦翔围绕劝学、劝爱、励志、修身开班会写心得———《学会自立》、《学会生存》、《寸草春晖》、《无人监考》、《走进语文教改实验》……

二、以有字书激活灵感。赵谦翔在讲述苏东坡诗文及余秋雨、周国平评苏文章后请学生《感悟苏东坡》，其中穿插学生点评。王麒在《我读苏轼的执著与超脱》中书其感悟：“东坡与稼轩都怀才不遇都郁闷都执著，但苏子却能超于逆境且持达观心态，‘一衰烟雨任平生’，而稼轩是陷于逆境且把栏杆拍遍，‘凭谁问，廉颇老矣尚能饭否？’一是以平常心面对，一是以执著心发问。身处激烈竞争时代的我们，逆境来时，悲观处世还是乐观处世，说到底是如何选择智慧人生之学问。”王悦以词论悟“沉浸浓郁咀华章，品文采，嚼思想，几悟东坡，人生趋明朗。”感悟间隙，赵谦翔请于慧洋、孙韬合唱“潇洒走一回”。学生在歌词中领会师之用心。

三、以感悟法开发灵性。赵谦翔坚信“灵性人皆有，死活在启智。”语文教师便是启智钥匙。《窗中画》一诗，赵谦翔承认“我做不出来”，但他将作者诗才引出，便已欣然。否则，该当误人之罪。由此，他自勉“育人之道待深钻”。

无人监考便是育人之道之果实。张嬴悟其表象：“老师监考是别人战胜自己，无人监考是自己战胜自己。”朴丹英悟在内核：“从学习奴隶变成学习主人。”

1999年吉林毓文中学实验班高考，语文成绩平均112.9分，省第一。2000年，赵谦翔调清华附中。2003年高考，50名学生总分远超重点线，其中10人进清华，1人入北大。该校语文成绩从海淀区第四五名升至第三名。升学考试和素质培养的双赢使赵谦翔明确及坚定“人的素质与分数是水涨船高的关系。”素质教育包涵考试技能。此前，1998年7月，“吉林省语文素质教育现场会”上，鉴定组专家评定赵谦翔“语文教育与人的发展”课题“在学科教育领域具有前瞻性，其研究及实验成果应予以推广。”