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何定琴:听孩子们讲《故乡》里的故事 2015-11-24 17:12:21  发布者:丁毅  来源:中国教育文学网

编者按:“魅力教学”栏目,刊发文学课(或文学社团活动)教育教学叙事案例,展现文学教育风采。欢迎老师们讲述自己精彩的教育故事,让更多的学子们分享。

 

听孩子们讲《故乡》里的故事

  何定琴(陕西城固沙河营初中语文教师)

 

那天的家长会,将会在我和我的学生以及他们的家长心中留下难忘的印象。我让孩子们朗读了自己写的关于《故乡》的故事,杨二嫂、闰土、迅哥儿……一个个从孩子们的口中走出来,一直走向家长的记忆深处。教室里时而响起掌声,家长们脸上满是喜悦而惊叹的表情。

这次家长会上学生朗读的,是我在《故乡》课堂教学中的一个小小生成。黄厚江说:“任何人的语言习得都不主要依赖于课堂中老师的教。”因此,我的语文课力求以学生为主,以学情为主,以学生的实践活动为主。在学情调查过程中,我发现,同学都对杨二嫂“圆规式”的姿势与“豆腐西施”的雅号发生莫大的兴趣,因为小学时学过《少年闰土》,对闰土的变化以及变化原因都能找出来,无需多讲。对于小说中的故事,学生的兴趣浓厚,绝大多数同学都能讲出来。结合学情,加上本学期我侧重了加强学生“说”的能力培养,因此设计本节课以让学生讲故事的形式,完成对本节教材的初步理解阅读。

我让学生四读课文,完成四个教学环节:

1. 小说与普通叙事性体裁的最大区别就是人物形象的刻画。同学们阅读完故事以后,思考一下:本文一共出现了哪些人物?着力最多的人物是谁?

2. 小说的第二个特点就是故事性强,也就是情节完整。请同学们试着把《故乡》的主要情节用简短的文字叙述一下,同桌交流完成。

3. 阅读小说,还要注意故事发生的背景,特定的背景下才有特定的故事发生、特定的人物性格呈现。同学们简单说说本文的故事是在一个什么样的背景下发生的,包含自然和社会两个方面。前后桌交流完成。

4. 本文的结构很特殊,因为是回忆和现实交错着进行故事叙述的,因此让我们尝试着把主要人物的故事整理出来,讲一讲。学生根据意愿自由组合,按“杨二嫂、闰土、我”三个人物分组。要求仔细阅读,以时间先后为序,选择一、三人称,将人物三十年来的活动,用一条完整的线索贯穿,可以增加合理的想象,但要符合人物身份、性格。于是学生进行寻找、圈点、交流、整理,最后分小组全班交流。课后将自己最感兴趣的人物故事整理成文。

全班交流过程中出现了几个理解有误的地方,师生分析探讨,得出一致的修改意见。

 

1. 我们那时在金黄的圆月下、海边的沙地上看瓜,他告诉我如何刺猹,那猹很伶俐。(对故事情节理解不到位,迅哥儿并没有与闰土一起去看瓜)

2. 父亲走后我开始挑起家庭重担,找了几份工作,虽然工资不高可是还能养家糊口。(“工资”把人物生活的环境“穿越”了)

3. 听到你回来我很高兴却又很担心,我们还会回到从前吗?但我真的还想叫你一声“迅哥儿”,你听得见吗?(对文章中的闰土情感有拔高,等级观念淡化,对人物性格理解不到位)

 

学生课后整理的故事很完整、精彩、有趣、非常符合青少年的认知,简直出人意料。如:

 

 

闰土的故事

□ 九年级2班    杨汝凡

 

我年少的时候有个好朋友迅哥儿。他是有钱人家的孩子,但他没有一丝瞧不起我们乡下人。我的父亲是迅哥儿家的一个忙月。过年时,迅哥儿家缺一个管祭器的,父亲便叫上了我。老爷允许了,于是我就有机会认识了迅哥儿。

那天我头上戴着一顶小毡帽,脖子上套着一个银项圈,听别人说,父亲很爱我,在神佛面前许下心愿,用圈子套住我。我的名字也有来历,因为我是闰月出生的,五行之中缺土,所以父亲便给我取名为闰土。当时我很怕羞,但不怕迅哥儿,可能是我俩年纪相仿吧?没过半天,我们就熟了。我很开心,因为这是我第一次到城里来,我又见到了许多新鲜玩意儿,还认识了一个新伙伴。

第二天,迅哥儿一早就来找我,让我给他捕鸟玩儿。我对迅哥儿说:“现在不能,必须当大雪下了之后,才可以。那时我们可以在沙地上,扫出一块空地,用一根短棒支起一个大竹匾,下面撒些秕谷,看到鸟雀来吃时,远远地将绳一拉,那鸟雀就罩在竹匾下面了。”看着迅哥儿那好奇与崇拜的表情,我心想小少爷也和我一样,对新鲜事物充满兴趣。

为了再满足一下他的好奇心,我又对他说让他夏天到我们那儿去,我带他去捡贝壳,带他去看瓜,这时我俩好得情同手足。

可是天下没有不散的筵席,终于还是要分别了,尽管我俩很是不舍。我大哭,藏进厨房里。但我还是被父亲找到,拖走了。我真的很舍不得他。后来托父亲送过他几次东西,弥补他的盼望与好奇,之后,我俩再也没有见过面。

日子一天天过去,父亲走了,我也长大成人,担起家中的重担。有时空了去迅哥儿家帮帮忙,希望可以再见到我那儿时的好友。可是听老太太说,迅哥儿也离开这里,去上学了。没过几年我结了婚,还生养了几个孩子,这时社会更加不太平了,日子越来越差。迅哥儿家也渐渐没落了,老爷也去世了,家中只有老太太和宏儿,迅老爷也从没回来过。

这时候真是兵、匪、官、绅横行,乡亲们都苦不堪言啊!收成又坏,再加上苛税严重,子女又多,家里的日子,都不知道怎么过了。唉!有一次去迅哥儿家看老太太时,听老太太说迅哥儿就快要回来了,还听老太太说,他的日子似乎也不太好,这不,回来就是为了卖掉老房子。我既高兴又心酸。

终于迅哥儿回来了,我第一眼看到他时,多么想冲上去抱抱他,叫一声:“迅哥儿,你终于回来了?我一直在想你!”可如今我与他之间已经不再是儿时那般,我不配与他称兄道弟,于是我强压住心中的激动,叫道:“老爷……”是啊,他是老爷,我只是一个穷农民,一个下人。不是以前了,以前那是不懂规矩。

终于他又离开了,也许再也不回来了,这也许是我们最后一次见面吧。

 

 

岁月蹉跎,无尽哀伤

九年级2    姚田恬

 

回来当晚,收拾了些行李,就回房休息了。母亲进来为我添了一床棉被,便坐下问我这些年在外的生活。虽然我也写信告诉过她,但终究是报喜不报忧的,我们便谈起来,聊着我们二十年来的生活,二十年来的变化。聊着聊着就说起了闰土。

   母亲说:“你没回家的这二十几年,闰土常来咱们家,时不时还捎些新鲜蔬菜什么的,老是抱怨说这世道不太平,种出来的东西挑出去卖,总要捐几回钱,不去卖,又只能烂掉。带些来给老太太,还希望不要嫌弃。这闰土年纪越大,说话越是生疏客气。也是,这年头,都是给逼的。咱们一年难过一年,闰土家就更是难了,拖着一大家子。粮食又少,孩子又多,总是吃不饱。这大冬天的,也只穿一件极薄的棉衣。官啊绅啊的经常欺负他这老老实实的种田人……他这一两天就要来了。还有,今天来咱们家的那个杨二嫂,从咱们收拾行李这些天开始,几乎每天都来好几次每天都要带点什么回去,愈来愈贪小便宜,愈来愈尖酸刻薄。总说我们大户人家,你升了官,不缺这点。倒不如给了她,要是不给,倒显得我们太小家子气一样。也难怪,年轻时,仗着自己有几分姿色,豆腐店的生意好。现在日子一天不如一天,伊也没有年轻时的资本,这呀,愈加张狂了,尽想着从别人那里捞点好处。这五十好几的人了,想想也是你可悲啊!”说着,不由叹了口气。

听了母亲的话,我躺在床上,翻来覆去不能寐,老在想着闰土、杨二嫂,还有许许多多和他们一样的人……

 

    一个老师摧残了学生对语文的兴趣、对母语的热爱之情,就是语文老师最严重的渎职。面对许多语文老师深深喜爱的鲁迅,为什么我们的学生如此害怕,恐怕就是高深莫测、一厢情愿的讲解太多。“鱼牛童话”的故事启迪我们,一定要站在学生的阅读起点上进行语文教学,如《故乡》这一课,老师让学生讲一讲《故乡》里的故事,在充分了解学生故事之后,进行主题思想、现实意义以及“我”的思想历程的突破,趣味深浓,事半功倍。

 

 (原载于文学校园2015第3卷)

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