【名师简介 】

冯淑娟，北京市陈经纶中学语文特级教师，中国当代文学研究会校园文学委员会理事。先后被河北省廊坊市评选为“科研型教师”“五星级教师”“十佳教师”“师德模范”等。曾被河北省电视台《成长》节目聘任为特约通讯员，担任《教育科研》和《教育教学探讨》特约编委。北京市陈经纶中学文学心语文学社创始人，曾经主编学生作文获奖作品集《花季心语》10册，主编校本教材《一路风景》。努力耕耘在作文教学的沃土上，深入研究作文教学的规律，在培养学生作文兴趣和能力方面进行大胆尝试和改革。先后获得全国辅导奖荣誉90多次，出版作文教学理论专著《中学生写作技法引路》《作文的“大米”》和《走在追梦的路上》。          

为有源头活水来 

冯淑娟(北京陈经纶中学语文特级教师)

提高学生文学素养就如同爬山一样，需要用心、努力和坚持不懈。朱熹的《观书有感》，是一首借景喻理的名诗。全诗以“方塘”作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一潭死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样清澈见底，映照着天光云影。“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。所谓“源头活水”，是指书写者内心的不竭艺术灵感，文学素养的积累更是如此。

文学素养是一种内在的修养,依靠的是一种内隐式的学习，是依靠学习者主动内化知识的过程完成的。大多数文学素养高的人，都是心态平和的人，都是心胸开阔的人，因此要想修文学，必须先修心境。

在教学中，我广辟语文课改渠道，从多方面努力，提高学生文学素养。 

    一、 在阅读中提高素养

阅读能给学生观察世界的高度，让学生视野开阔；阅读也能给学生认识社会的角度，让学生的思想更加深刻。引导学生阅读名家的作品，就好比带着学生去名人的家中做客，学生进入名家用文字铸造的精神小屋以后，就会把精神放在其中，用头脑去思考文字的意义，借助文字与名人进行对话，在这个过程中，文学的精华就被积累和沉淀下来。

我们以诵读活动为突破口，开展适合学生的语文阅读活动。古语中有出口成章的说法，说的就是朗诵的妙处。这对于学生形成语感是十分有益的。朗诵的过程，就是强化记忆的过程，一份调查说，对一个陌生的单词，我们要记上一万遍才能形成永久性记忆，但如果通过诵读来记忆，则只需一千遍。学生养成了诵读的习惯以后，文字就会被逐渐积累下来。如果他们带着积累用心去感受生活，内心的感受又被生活的真实所唤醒，他们就很有可能会写出震撼人心的佳作。以诵读提升学生的文学素养，是最便捷的一条途径。

   二、在观察中提高素养

自然风光是一本具有哲理意味的书。要让学生把这本书读懂，首先从语文课本的名家文章入手，由课内走到课外。朱自清的《春》里写“小草偷偷地从土里钻出来”，我想这是一种顽强的生命力量。作者用文字向我们传达出生命的信息，得益于作者拥有一双能洞察世故的锐眼和一颗细腻的心。

法国最杰出的现实主义雕塑家罗丹说过，世界上不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。你想，你要写出好的文章来，就要将从现实的沃土上选择题材。初中部开展远足活动，带着学生走进生活。当他们观察到日出时，会领会太阳的拼搏；当他们观察到滴水穿石时，会感悟水滴的执著；当他们观察到天空中的云卷云舒时，会惊叹天空的辽远。学生学会了调动五官观察生活和自然，他们对外界事物的感觉全面而饱满，这一切都要感谢在远足活动中培养的观察能力。 
    三、在游历中提高素养

我们身边与文化有关的遗迹和文化场馆很多。节假日利用文学场馆开放时间，组织学生进行实践和考察，是丰富学生语文素养的一种很好的方式。初中部的学生们利用寒假去了中国现代文学馆，翻阅了文学名家的手稿，向名家学习修改文章的方法，收获很大。其中有一个学生游历回来写下了如下的感受：“好书贵熟，茅盾能把长120回的《红楼梦》背得纯熟，书读得熟而至于烂。所谓书读千遍，其意自现，把名家名篇烂熟于心，就能丰富词汇，切实占有语言材料，熟悉句法，掌握篇章结构及写作方法，说话、写文章就能左右逢源，信手拈来，脱口而出，就有柳暗花明又一村的感觉。”看来，开展合适的校内外活动，在活动中带领学生亲近大师，阅读名著，就可以增长见识，启迪智慧，提高学生的文学素养，为写好作文奠定坚实的文学基础。

四、在研究中提高素养

古人写文章讲究“博观而约取，厚积而薄发”。“博观”指的是阅读大量的书，多多阅读，了解自己熟悉的和不熟悉的事物；“约取”指将阅读过程中少量的重要信息慢慢地拿出来，在自己写作时使用。在这个过程中，其实“约取”是需要技术的，这里面包含了“怎样取”和“取什么”的问题。

利用研学课堂，我首先让学生明确他们的阅读需要，把自己的阅读需要转化为阅读目标，带领学生开展研究式阅读。学生不仅是一个阅读者，还是一个研究者，他们组成研究小组，共同完成研究小论文。学生在大量地充分地积蓄之后而“薄发”出研究成果。学生在研究与积蓄之后，经过长时间有准备的沉淀，就很有可能在文学创作方面大有可为。即使没有大为，在研究过程中提升了文学素养，也算是有所为了。

五、 在论坛中提高素养

口语表达能力是学生文学素养的外在表现形式之一，口语的表达关乎学生的思维，思维能力唯有借助辩论才会尽快地发展。学生运用阅读到的知识并结合自己的思想进行辩论，是对阅读知识的巩固。人们常说：读书不能把自己当做一个空筐，只顾装。阅读要为我所用，要有自主自立的思想，不要全然跪倒在别人思想的脚下。

基于以上这一点，初中部利用午间论坛时间，由来自每个班级的文学骨干针对一个专题进行辩论。学生们很喜欢这样的讨论方式。在辩论的过程中，从他人的好文章里学习到自己的喜欢东西，也会对自己不认可的内容提出修改建议。近代学者王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。”第一个境界是：“昨夜西风雕碧树。独上高楼，望尽天涯路。”单纯从提升学生的文学素养理解这个句子，我认为必须要对学生素养的提升充满坚定的决心。第二个境界是：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这是一个过程，说明了在提升学生文学素养的过程中教师要有孜孜以求的耐心。然后达到最高的第三个境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这句话可以用来描述文学素养提升之后的结果，文学素养会因“量”的积累而有“质”的飞越。我们就是想借助午间论坛的平台，为提升学生的文学素养开拓一方沃土。 

    六、在写作中提高素养

写作是实践的过程，是从感性认识到理性认识的过程。因为书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了培养学生的写作兴趣，检验学生的感悟和转化能力，我们把写作课与阅读课结合起来上。我们把名家文章引入课堂，对于这些现成的文章，学生看到题目之后，不再往下看正文，自己去想，假如我是作者，我该怎样谋篇布局，怎样层层深入，怎样条分缕析，怎样纲目并举，怎样让听的人印象深刻，列出提纲，打出草稿，进行快速构思，一切就绪之后，再回过头来看名家的作品，在两相对比中寻找差距，弥补自己提纲的不足，以写促学，在实践和阅读的整合中提高学生的文学素养。

学生们在一份坦然，一种积淀，一腔热情，一怀感悟的学习经历中，逐渐咀嚼出文学的韵味。学生的文学底蕴在渐渐地深厚，用文字的魅力不断地丰富着无尽的文学内涵。在他们心灵的芳草地上，已经吟唱出多彩的神奇。参加全国征文比赛的活动中，一篇篇文章获奖的硕果成为他们创作的动力。

我不会让自己的思想偏安一隅，也不会滞留在原有领地，更不会在梦里走了好多路，醒来发现自己还在床上。文学知识就像牛奶一样是有保鲜期的，如果不能及时地更新知识，就会被思维的定势所桎梏。在今后的工作中，我在提升学生文学素养方面，会继续摸索，继续开拓，在课程改革的过程中摸索出具有特色的发展之路。