随着校园文学研究的深入，校园文学的外延已经拓展到语文教育和学校文化之中了。校园文学的概念不单单是指校园里创作的文学作品，它还包括学校里的文学教育教学行为，比如文学作品阅读鉴赏、校园文学社团等校园文学实践研究活动，它是一种有效的教学组织形式，是学生进行文学阅读鉴赏与创作的平台。因此，我们要倡导语文教学要和校园文学活动有效结合起来，使校园文学活动形式成为语文教学课内外链接与拓展的有效途径。这已经被广大语文同仁在教学实践中得到验证，取得了可喜的成果。有很多仁人志士呼吁，我们的语文教育被“应试教学行为”长期绑架，语文教学的文学教育严重缺失，导致广大的受教育者文学修养偏低，鉴赏能力、审美趣味、写作功底都连锁性成为“低能儿”。这正是我们的教育最失败的方面。

文学教育是人文教育的重要组成部分，它的目的在于通过文学鉴赏、品评和创作，陶冶心灵，提升境界，塑造人性，使人摆脱物欲、超越功利，引导人们过一种有意义的精神生活。特别是当今社会市场经济的扩张，地球资源的疯狂掠夺，物质生活的极大丰富，手机网络文化的普及，大众多元文化的发展与繁荣……这一切在使我们享受物质文化生活的同时，也带来精神生活的失衡。在这样的发展趋势下文学教育尤其显得重要。

文学教育要从文学的特征出发，注重传统文化文学经典的阅读和教师文学素养的提升。我们在“文学课堂”展评中提出，现行语文教材内容选用的基本是古今中外的著名文学作品，是语文教学的重要组成部分；优秀的文学作品不仅是养育学生的情智、审美、表达等方面的能力，也是教授学生汉语言文字基础知识的主要载体。“文学课堂”要求执教不同体裁的文学作品要体现不同文体的规律、艺术特点与审美性，教学内容与过程要体现生动的文学味和文学艺术魅力。主要包括诗歌（古体诗、新诗）、散文（包括杂文随笔）、小说（包括童话故事、科幻小说）、戏剧（包括影视剧、小品剧等）四种文体的课型。教学设计与课堂展示，要充分体现文学教育教学理念。从而引领语文教学回归重视文学教育的正确轨道，切实体现语文课“人文性”的本质特征。

因此，我们引领语文教学要重视文学教育，最好的方式就是要把“文学课堂”和校园文学社团实践活动有机结合起来。通过课堂教给学生学习方法，培养学生良好的兴趣，规范学生的学习生活习惯，而实践活动是学生自我实现学习目标的最好途径。我们倡导校园文学活动，开展课题研究，举办“文学课堂”展评活动，就是要推举具有文学修养和文化品位的的语文教师。今年，我们校园文学研究团队和山东省莒县教育局合作，启动了共同创建“文学教育特色县”项目，我们将以莒县为实验基地，通过开展校园文学和“文学课堂”活动，从而探索一条高效的语文教育之路。

文学教育是安身立命的根基，也是安国兴邦的一个支柱。认识到文学教育的使命，我们就会责无旁贷。最近，中共中央发表了关于繁荣发展社会主义文艺的意见，同时习近平总书记的《在文艺工作座谈会上的讲话》也将正式出版发行，在国家重视文学艺术繁荣和文化强国的背景下，校园文学及其文学教育事业喜逢新的发展机遇，我们需要更加努力奋进！

(本文原载于《校园文学通讯》第十二期，作者王世龙)