山东省洛河中心初中 程中胜
谁说每一次的结束不是开始？站在新起点，让难以挥手的过去留些思考，让发人深省生活多些启发……铭记，奋进2015年中考的那些日子——
一
6月13日下午，结束了2015年的中考，我与可爱的同学们从莒县二中考点顺利回返。刚回家没多久，忽然接到一个电话，带点难为情，有些不好意思：“程老师，我是xxx的家长，你看小孩能上什么学……”些许无奈和怅然。没太听清，又不好意思再问是谁，我就问：“小孩报的什么学校？”电话那边传来：“报的实验高中，我怎么听说这个学校了了，我不想让上……”因为不能确定学生是谁，我只好把招生变化向他说明：“是实验高中不怎么样，可现在人家春季高考全省都数得着，能考上这个学校也不错，今年就招400个学生，竞争激烈着呢……孩子能考上吗？”那边传来低低的回声，说不一定呢。连考实验高中都没把握，上什么学还没数，这是谁呢？我回忆不起，班中谁还这么肆意人生，只得再问，学生是谁？那边说是“玲”。我的记忆一下子窜活了。
只得说，现在还能说什么，一切等成绩出来再说吧，不过考实验高中还是有希望的，再说现在上学的路子宽着呢，不行还可以选别的学校……等出来成绩再说吧，我劝勉着；随后弱弱地问了一句，是玲让你问的吗……家长不无伤感和烦忧地说，是，她说她后悔了呢……至此，那个与男生抛抛媚眼，拉拉小手，说会小话，就是上课不专心，不完作业，成绩一落千丈的玲，为自己青春的任性付出了代价——沉重地难以弥补，无法逆转！玲是一个学习中上的学生，成绩在班中还数得着，若她坚持自己的努力，用心学习，听从师长的劝导，考上莒县一中或莒县二中还是有希望的，可现在考个竞争力不大的高中都战战兢兢，难以把握，让人痛心，让人惋惜！
一向温顺听话，作业基本能做，学习还算专心的玲，是从初三下学期开始变化的。与班中体育生亮谈得来的玲，上课开始拉呱交流情绪，早晨上学亮开始约玲在校外谈会心才到学校，发展到周六周日有时还腻在一起校外闲逛……发现这些苗头后，我同玲分析谈心，亮的体育在学校出类拔萃，特长优秀，专业考试已经通过，靠特长进入高中谋求全新人生的可能性很大，你若投入太多，荒废了学业，将来得不偿失，两个人也很难在一起，还是专心学习为好，可玲听不进去。玲的母亲发现这些苗头后，也劝说过，没怎么见效，有时早晨只好偷偷跟着，看两人进了学校才离开；有时早晨打电话让我给看看，说又让一男生约走了，看去学校没有；再后来，玲的母亲打电话说，老师，真得没办法了，怎么说也不听，你给好好看着点，别出什么事就成……几次三番地同玲分析未来，放眼人生，思考今后生活，可玲听不进去，劝说也仅是劝说而已！玲依然故我地同亮聊天闲谈，约会漫步，有时上课眉目传情，击掌游戏；更有甚者在临近毕业的两周里玲多方游说反复争取把座位调到了和亮一起……学习真得是放下了！直到去莒县二中参加中考。
教学楼的正面写着“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”；侧面写着“心中的黑暗必须用知识驱除，远大的理想靠坚定的信念支撑，美好的未来蕴含着拼搏创新”，宿舍楼上写着“不比阔气比志气，不比基础比进步”，温婉贴切；楼内写着“出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为”、“安安静静睡得香，干干净净精神旺”、“喧闹是思考的刽子手，安静是灵感的催化剂”……都在默默地启发熏陶；挺拔排场的楼房，整洁优美的校园，温馨温暖的氛围，阔硕敞亮的塑胶操场，都打动着你。在这样的环境中，在这样的氛围里，晚上氤氲在恬淡柔和的灯光下漫步聊天，别有意境。在安抚疏导学生考试情绪时，玲跟在我身后，脸上写满喜悦和触动！我知道二中的环境，二中的生活已让她向往，她已开始渴望羡慕过上这样的生活。可这种日子，这种生活，需要勤奋争取，需要努力铺就，更依靠成绩获得……然而，以前的荒废，以前的嬉闹，以前的散漫，又让她无法把握，难以驾驭自己的生活；所以，考完后，真正愧悔的她才让家长打电话问问情况，可此时，我又能说什么呢？
我提醒玲的爸爸，狠劲地批评她，让她一定吸取教训，什么时候都不可过于随意，过于任性；学还是有的上的，关键是让她把这种遭遇和体会，化为今后前进的动力。成绩出来后，玲刚过300分，只能报中职了。领通知书那天她是和亮一起来的，亮拿到“莒县一中”的体检通知书后，一再问玲可上什么学，是着急，是无奈，更是悔悟；在玲无所在意的面容上，仍难掩失望、低落和衰悴——一切，都是行为的结果！当初，如果玲听信了师长的劝导，多做两道题，多背两句诗，多记两个单词，多思考两个物理题，还会是这样吗？
7月23日，玲最终选择了日照农校。
二
其实在考完后，问我能不能考上最多，最担心的是艳；她一再问我，能考上实验高中吗，能上什么学？我说差不多吧，成绩会很快出来的，6月26日出成绩再说吧！
艳是个比较安静的女孩，还是有些自觉性的，只是有时作业完不成，有时到校较晚，不够投入；喜欢默默地坐在自己的位子上，看情感一类的文章和书籍，时不时能从她的书洞里找到《微言情》、《菁菁校园》等地摊情感小说。懵懂的年龄，纯真的情感，情窦初开的年纪，对生活，对生命，对情思充满追问和探究，可以理解，应当接受；但，过多地投入，分不清主次，忘记学习的责任，就有些偏离主题了！
我劝说过艳，这些书是消遣性质的，是给那些工作清闲或紧张地人打发时间或调节情绪的，我们现在的主要任务是学习，看多了对你帮不上什么忙，只会增加负能量；可艳听得多，记得少；坚持自己的多，改变缺陷少，没节制多少，还是能从她的书洞里找到情感一类的杂志。本来艳的位置是靠前的，当初为了监督她，可她却一再要求把自己调到了后面。在中考升学紧迫的情势下，学不专心，心不用一，只会知识不牢，复习不深，成绩不佳——不投入，怎会有突破？艳的成绩还是以往地平平！
直到中考完，返回校园，艳不安又怯怯地问：“老师，我能考上吗？”我直接问她：“考得不怎么样是吧，中考题比平常难哈，我说那时让你多看看，多做些题，多背背，你不是听不进去……”她说，老师别说了，现在说什么都晚了，你看我能上四中吗？我说，根据平常看，能上实验高中就不错了。她说，我就是考上实验高中，我妈也肯定不让我去。我说，到时再说吧。
6月26日，艳到校就问，老师出成绩了吗，我考了多少。我告诉她，今年成绩公布有些晚，七月五六号差不多，你到七月六号再来吧。七月六号没等通知，艳就急切地来到学校看成绩，问：“老师，你说我能考上吗？”她考了362分，根据今年中考总分比往年多，成绩有所提升的实际，参考去年的录取分数，我告诉她你这个成绩很难，恐怕也就能上“农校的春季高考班”。她问，“实验高中”考不上吗？我告诉她，有困难，再说不是你妈说考上实验高中也不让你去吗。她没作声。
7月8日中考录取结果出来了，艳收到了《“日照农校春季高考班”的体检通知书》。我问她，去吗？她说，回家商议商议。我告诉她，不管怎样这都是你努力的结果，付出的收获；不管在哪儿，只要肯学，肯付出，一定会有成绩，一定会有未来。
7月10日，艳去农校体检了，又一个全新的开始……
三
志愿选填试报时，凤的话给我刺激很大，让我印象深刻。
凤学习不是很突出，成绩中游，但在全校稍靠后，作业完不成也不着急，有时还找理由为自己的偷懒掩饰。她想上莒县二中，不敢报莒县一中，又怕二中考不上。就在这举棋不定中，难以取舍中，估摸着，权衡着，纠结着，甚是忐忑，甚为难过。她说，老师，真难受，要不咱学习不好，什么也不报就报职业学校了，要不就学习很好，想报哪报哪，随便填一个就行……能看出她的郁闷，体会她的痛苦。她还说，如果真考上的话，我一定好好努力，不能让这种纠结重现，老师，我真难受坏了……
我告诉她，有这种思想和认识就是成长，说明你有思想了，开始考虑未来了，说明你知道学习的价值了。学习是有作用的，选好志愿，快努力吧，现在还不晚！最终，凤艰难地选择了“莒县二中”。依靠基础，依靠底气，她取得了495分的成绩，被莒县二中录取。来看成绩时，一脸灿烂，满面笑意的她，通身散发着轻盈与快乐，透出绝后重逢的欣幸与释然，流露收获心愿的满足与快慰……
我告诉凤，别忘了你说的话哟，高考的竞争对手更多，面对的选择也更多，如果没有出色的成绩，将来那种憋屈，那种纠结，那种忐忑，那种难过会更大……她说，放心吧，老师，我会努力的……
四
是个例，也是共性。不仅仅是玲、艳、凤为自己的任性付出了代价，更有或自以为是或偏激执拗的少年为青春留下了心痛。有考试成绩出来前担忧的，吃不下饭睡不着觉的；有因成绩出乎意料的少，以致家长整宿没睡，一夜饮酒不语的……凡此种种，让我们多些自制，少些任性；多些努力，少些盲目，别让青春总带伤。
对学生的任性，不能一味迁就。老师要把握住教育方向，坚定管育意识，从长远看，从发展计，从成长考虑，去应和，引导，答复或拒绝学生的要求。对不合理、无益于学生发展进步，或有碍于学生成长的要立场坚定，该拒绝拒绝，该训导训导，该批评批评；决不可为了一时安宁而妥协、迁就或盲从。不管是遮掩，还是借口，也不管是选同桌，还是调位次，都要有高远的智慧引领，给予适切指导教育。
中学生情感教育当紧迫。特别是到了初三，内心躁动，学生青春期表现更为明显，向往清纯无瑕的感情，紧张的学习中，盼望有人关心，期待与人交流，我们更要给予适当关怀，做好心理疏导，给中学生以准确正确明确的情感指导。在关心关怀关爱的同时，让他知道，心可以交流，情可以表达，但要把握好度，方式方法要恰当；重点应放在知识学习，而不可偏离主题，脱离年龄或过早涉猎成人世界，那会得不偿失，悔之晚矣！
多和家长联系，明确孩子动向，给予适当提醒。初三学习时间紧，任务重，进度快，越紧越重越快越说明指导的必要。因为一时的疏忽，可能带来结局的改变，最终导致满盘皆输的局面。在初三决定人生方向，争取发展道路，抢占成长环境的时刻，一但发现学生有不按时完成作业，上课打盹瞌睡或心思不一、情绪异样（低迷、兴奋）等，要及时联系家长，看是松懈还是熬夜；是心理上还是情感上遇到困惑有了寄托，要尽快找到原因，形成共识凝聚合力，进行沟通疏导；帮学生把好关键，把好主题，把好主旋律，争取在未来少些后悔，少些懊恼。青少年毕竟不谙世事，更是自制有限，这也是我们的责任——让学生始终把握住学习，把握住增长知识，把握住提升素质地努力不变！
对问题生要找到教育诀窍。不管是学习分神，还是松懈；有了早恋，还是心理异动，作为初三教师，都要针对学生不同特点找到针对性教育方法，或循循善诱，或巧妙劝喻，或当头棒喝，或警策暗示，或旁敲侧击……总之，要以学生能接受的方式，争取最佳教育效果为目的，让学生尽快脱离歧途，步入正常发展轨道，减少无谓浪费，尽可能缩小失误，切莫待出现无力回天或不可挽回的结果时，才痛心，才愧悔——那又有什么用呢？莫让青春太任性，任性的青春多带伤！
忌之，忌之；思之，思之！
上一篇：生命的追问——送教随感
下一篇：张文升：故乡的大柳树
