山东省莒县特殊教育学校  张传霞

夏日炎炎，我们特校老师再一次走出校园，走在乡间小路，奔走在各家各户，传递着助残日期间社会好心人送来的爱心，传递着我们的温暖。

面对这些生命，我的内心存在着一种声音，生命的价值在何处？就像那位家长抱着自己的孩子，听我们谈论起别家孩子更严重的状况，他感概地说：“怎么这个世间还有这么多这样的孩子？”眼神中全是茫然，是无奈，是不得不面对的坦然。我无法深入解读这些父母的心境，但我知道他们的内心都渴望孩子有变化，有进步，哪怕微小的变化，都会让他们看到一丝的希望。

难道只有健康的人才具有生命的价值吗？他们残缺的生命无法正常生活，不知道世事艰辛，单纯而无知的眼神里，让我看到更多的是纯净。他们的不幸却让我们在对比中感受到健康的重要和幸福，或许这也可以说是一种悲哀的价值吧。我试图通过价值来解读这些生命，但我知道有些残忍。

那个女孩只会朝我们笑，她的笑容很美，白眼珠部分是婴儿般的蓝。问起母亲她何故如此？母亲的简单介绍，我们便知道这个生命是大人的无知或者说被偏方害了。孩子是无辜的，生命如此更是让人后悔而又心酸。

在跟父母谈论孩子生病原因，大多数是后天造成的。早产儿缺氧却在刚出生后就抱回家，以为没事，结果第二天孩子嘴唇发紫，又送进了医院，却为时已晚，孩子已经被伤害。

听着家长们说着孩子发病的原因，我的心一直在低落着，望着眼前的生命，他是无知的，憨憨的笑容，如婴儿般的思维，总是坐在一个地方，也渴望行走的他，只能让别人扶着才能迈出步子，这让他极为高兴。

我们不能埋怨孩子不争气，如果他知道这一切，或许他还会质问我们，为何没有照顾好我？记得我的学生雪在日记中曾经质问过母亲，说是母亲没有悉心照料才让自己失去了听力，当我面对雪质问母亲的文字时，我的心在紧缩，不知该怎么样安慰？宽慰的话语或许能抚慰她的愤怒，但毕竟她已经懂得质问。多少孩子在知道自己与别人不同后，回家写下“妈妈，我为什么不会说话，我为什么听不见？”这样的问句，父母唯有以泪洗面，愧疚占据着心灵，于是便会出现过分的溺爱，以求内心的安宁，结果孩子的不懂事反而加重心灵的自责。

这么多年来，我所面对的就是这样的生命，是这个世间最弱的群体。四肢健康，语言流畅，只是因智力问题不能学习，这样的生命还会让我们感觉好受一些，毕竟这样的生命还能自理，还能自我生存。

他，肌张力很高，越是兴奋，越是像一棵小树。所有的枝桠都向外伸展，让人心疼。母亲说，自己坐不下，只有抱在怀里，才会放松。他的智力不错，虽然说不清楚，但很快就会记住我们教的内容，他的样子让我们不忍心教太长时间，他张开的四肢，太累了，一会儿就满头是汗。

这个生命唯有在母亲的怀抱里才是舒展放松的，他需要母亲的体温来温暖自我，我们也希望他尽早脱离母亲的怀抱，给带去一些信息，让他去试试，或许有希望。

有的孩子被母亲抛弃，母亲决然离去，或许于母亲而言，不见心便不烦？便会忘记这个孩子的存在？幸而还有爷爷奶奶的照顾，有的奶奶离世，就跟爷爷相依为命。

我读着那个只能在床上生活的女孩子写下的自己治病的经历，她满是感恩，是父母为了她治病而劳累不堪，是自己拖累了父母，这样懂事的孩子，更让人心酸。她所有认识的字都是自己学的，她只能靠双臂的力量支撑着上体，上肢也开始变形。

面对这样的生命会让我们更加难受，或许他们的无知反而让我觉得轻松一点，不懂得，无烦恼。而认清自己的生命，又无法改变，又是多么痛苦的事情。

我们看到过太多身残志坚的榜样，我也想用这样的榜样来影响她，给她精神力量，给她更多的书，让她的精神世界丰富起来。

身残志坚，只有四个字，但于他们而言是多么的难。冲破自身的障碍，需要付出极大的努力，这需要毅力，顽强的毅力才能克服障碍。我们不能批评孩子太懒惰，于他而言，扶着东西迈出一步是多么的艰难。“老师，你别来了。”他不想面对老师，他有压力，他想轻松度日。是的，一个十二三的孩子，怎能去想到未来，去思考以后的人生？

卢梭说，生命不等于是呼吸，生命是活动。

我也期望我所面对的这些生命都能活动起来，不仅仅是四肢的活动，还有思维活动。让他们的活动更具有一些价值和意义。 

原载《莒州教苑》2015年9月刊