贵州省剑河县南明中学    姜成孝
 
       教育的最终目的是为学生服务，是为了培养适应社会的合格人才，是为了全面提高全民的素质，因此教育改革的目的就应该以学生为本，一切改革如果偏离了这个宗旨，就会变得毫无意义，甚至反为其害。目前我国已经全面实施新课程改革，这是在新形势下我国基础教育的必要的重大的举措，它将促进我国教育的发展，使中国的教育与时代接轨，与国际接轨，使它更人性化，更符合学生的发展规律。新课改的教学要求更强调张扬个性，发展个性，让每个学生都得到提高，因此在课改过程中必须注意因材施教，切勿一刀切。下面我想就这个问题，谈一些粗浅的看法，与广大的教育工作者商榷。
       一、教材改革应该注意地区差异。我国地域广大，民族众多，发展不均衡，文化层次参差不齐，因此各地学生的情况亦是不同：东部学生文化层次高，西部学生文化层次低；大中城市学生文化层次高，偏僻落后的农村的学生文化层次低；汉族地区的学生文化层次相对较高，少数民族地区的学生文化层次相对较低。因此教材改革应该结合这一情况，针对不同的地区，编写不同的教材，确定不同的重点，明确不同的要求，使教材更符合各地学生的实际情况，而不能一刀切，忽视学生的地区差异。
       二、教学方法应该注意学生的智力素质差异。新课改的要求是要让每一个学生都得到发展，得到提高，因此在教学中，教师必须根据学生的实际情况来确定教学方法。比如对智商普遍较高的班级，就可以鼓励学生自学，鼓励学生创新,以扶为主，以学生为主导开展教学活动，充分发挥学生的自主能力；而对智商普遍较低的班级，则应该以教师为中心，以教师的讲解、诱导为主。在设计问题及作业上应该降低难度，让学生觉得容易学，从而产生成功感，增强自信心，进而主动、积极的学习。一句话，我们的教学方法就是要让学生能够掌握知识，学有所得。如果忽视了这一点，单单追求教学方法的奇异，无疑是舍本求末，根本不利于提高学生的知识水平。
       三、教学方法应该注意学生的性格差异。事实上，由于性格的差异，学生对教师的教学方法有不同的偏重。有的喜欢创新自主的学习方式，有的喜欢合作探研的学习方式，有的喜欢讲解剖析式……因此在教学中，教师应该充分考虑学生的性格差异，选择最有利于学生接受的教学方法，这样才能更好地完成教学任务，达到最好的教学效果。
       四、教学方法应该考虑教材的特点。不同的教材有不同的特点，不同的教材有不同的风格，不同的教材有不同的深度。因此教师在设计课堂教学时，应该充分考虑这些教材的因素，根据不同的教材确定不同的教学方法，以达到教材与教学方法的完美结合，从而让学生更利于理解和接受。拿语文教材来说，还要考虑文体特征、作家风格、时代背景、语言风格等多方面的因素。教材是活的，因此教学方法也应该是活的。只有灵活机动的运用教学方法，才能更好的激发学生的学习兴趣。
五、教学方法应该凸现教师的个性特征。学生是每个不同的个体，同样的教师也是每个不同的个体，也有不同的性格特征、不同的个性风格。在教学中教师要善于扬长避短，利用自身的优点，根据自己的特长来设计教学方法，使自己的教学方法具有个性，从而吸引学生，让他们喜欢你的课，这样就可以收到事半功倍的效果。
六、对学生的要求及学习评价应该因人而异。学生由于受智力、环境等因素的影响，知识水平和知识能力是有很大的差异的。教师在教学中，应该根据不同的学生提出不同的要求，特别是对于学习成绩差的学生，不能要求他们过高过多，只要他们有一丁点所得，哪怕就是学会一个字，教师都应该给予充分的肯定，这样才能激发他们的学习兴趣，让他们学有所得。
新课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，是要让每个学生都得到发展，因此在教学改革中，必须注意因材施教，切勿生搬硬套，一切都要以学生为主，以实际情况为主，“到什么山砍什么柴”这句话永远不会过时。