读诗：情感体验的无限再认识

在我的儿童文学作品当中，母爱是重要的主题。在写这首献给母亲的花环诗之前，我已经写了很多歌颂母爱的作品，包括散文、诗歌、童话等。我为什么要写献给母亲的14行诗的花环呢，主要是当时我妈妈去世了。她1993年去世以后，在一段时间，我经常回忆我起童年的生活，很多往事都涌上了心头，我觉得我纪念母亲的最好方式，是写一首比较有分量、长一点的诗。

我妈妈是一个很平凡的人，她稍微懂一点文字，能够读报写个信，但并不是很高级的知识分子。我妈妈的一生，实际上真的是普通老百姓，特别是一个中国妇女典型的一生。她作为一个家庭妇女，照顾了几代人，从我的祖父，到我的父亲，到我的孩子。她的这种美德，她健在的时候，我习以为常了；她走了以后，我才深切的不断回忆起来。所以在这种情感之下，我决定写一首花环诗。它有难度，但是花环诗这种诗的形式可以承载一些重大的主题，因为它的结构非常庞大，讲究起承转合，格律非常的森严，所以我想用这样一首有分量的主题诗，来纪念我的母亲。

一个人写诗是不是有禀赋，我想应该说是有的，但是这种秉性，在一定的环境之中，才能够健康的抚育成长起来。我的妈妈并不识很多的字，但她从文学的角度、教育的角度，给我读过很多她小时候读过的童谣。所以，我开始对诗歌的旋律、节奏很感兴趣和敏感。后来我上了大学，课余的时间我是研究童谣的。

对我而言，种下的诗歌种子，是我妈妈给我朗读的民间童谣。

对于孩子来说，及早接触诗歌是非常重要的，不一定要等到他会识字、会读书了。既然诗歌是一种听觉的艺术，熏陶他、造成一种敏锐的听觉，非常重要。这种听觉的训练，跟没有是不一样的。音乐的耳朵就是对音乐极为敏感，诗歌也是另外一种音乐，是不谱曲的音乐，它有它的节奏。所以我觉得，应该及早给婴儿诗歌的熏陶。

再就是，让一个孩子喜欢诗，最直接的是给他朗诵诗。我的孩子还在幼儿园的时候，我就给她朗读诗歌。甚至我给我女儿写诗，她三岁的时候，根本不懂诗，但我也会给她朗诵。孩子会觉得，这首诗歌是写给我的，而且爸爸的声音非常重要。当然，当孩子有了语言表达能力的时候，给他朗读一些诗歌作品，给他讲一讲，也让他说一说他听这首诗是什么感觉，也是一种诗歌的审美。往常的亲子阅读侧重于故事，其实在亲子阅读当中，诗歌是非常重要的，要尽早接触，要跟孩子从读诗歌的方式交流感情。

读诗最重要的是引发孩子的共鸣，而且这种共鸣是多方面的。其一听觉，他觉得好听、音乐性很强，押韵和不押韵，作用于孩子的听觉是不一样的；再一个，诗歌的表达方式，比如说反复、排比，和一般叙述、记叙的散文是不一样的，孩子如果对诗歌结构的方式、语言表达的特点感兴趣，这又是一种共鸣。如果孩子喜欢诗，也可以让他写写诗。有时候孩子自己也有这个要求，他读完这首诗，他并不知道他下面说的话也会有诗的熏陶和影响。如果喜欢，他有时候要往这个韵上去找一找，这是孩子的游戏，但这种游戏是共鸣的结果，共鸣对孩子来说，就是爱上了诗。所以，从不同的角度，内容、形式、叙述方法的角度等，都可以培养孩子的诗歌审美。总而言之，对孩子来说，读诗是最重要的审美兴趣的培养。

诗歌是一种非常精微、凝练的文学形式，它有大量的空间留白。我写诗就是这样，本来我这首诗可能就是一篇童话，最初我构思的时候，它是有情节、有人物，甚至有矛盾的，但最后写成了一首诗。所以，诗歌留下的空间，或说空白是很大的，这个时候就要抓住孩子读诗，让他说一说他是怎么理解这首诗的，给他一个表达的空间，让他去进行联想或者想象，引起共鸣。诗歌是情感的表达，但是情感的背后有情结，你要把这情结给孩子们演示、扩大出来，或者启发孩子们讲讲。这些都是填补跳跃的诗留下的空白，非常重要。

感受爱与美

我对声音比较敏感，可能是我母亲给我念的童谣，引发我走进到童谣的世界当中。最初我写的诗，都是有严格格律的，儿童诗几乎80%都是可以谱曲的。我对韵律比较敏感，一开始进入到写诗状态的时候，我的听觉就具备了这样一个条件，或者说我对自己有这样一个要求。现在我写诗，一般都要朗读，出声的朗读或是默默的朗读，然后在朗读中修改我的诗。比如十四行诗，到什么地押什么韵，每一行之间的节奏感都是不一样的，这就是所谓的“顿”，所谓的“节奏”。

我希望孩子们从我的诗歌中感受到爱和美，这是一切文学，特别是儿童文学要首先给孩子的。对于一个孩子来说，感情丰富是非常重要的；培养孩子丰富感情最好的方式还是文学艺术，说教是没用的，让孩子自觉自发的从文学作品当中感受到感染力。

我非常喜欢跟孩子们，特别是跟感情丰富的孩子对话、交流。现在我们都要求孩子们懂得纪律，懂得道德。但是，接受道德的这个孩子必定是感情很丰富的。具备道德情感的时候才能接受道德，就是从感性到理性。对一个感情丰富的孩子而言，你不用去强调，他就知道怎么做，因为他有对世界的爱，对人的爱。这是诗歌所要表现的，也是我希望孩子们从我的作品中得到的。

孩子能不能发现美，是我们检验孩子情感够不够丰富的方法之一。一个善于感受美的孩子一定是想象力非常丰富的，因为他在创造美。我举个例子，好多年前，我认识的一个孩子，冬天的雪地里，他看到墙旮旯里面长出了绿草，因为那个地避风。于是这个孩子把所有的同学都叫来，说我发现了一个秘密，冬天还有草。但有的孩子就表现得非常冷漠，说这就是草，谁没见过呀。这个为雪地里长出的草欢呼的孩子，我觉得他感情很丰富。有的孩子对昆虫，对鸟，对小动物很喜爱，喜欢跟它玩，对小动物的生命很珍惜，这都是情感丰富的表现。

我想，我还是比较喜欢孩子。当我是孩子的时候，我并没有这个感觉；当我做了父亲的时候，我就觉得孩子的世界真的是太丰富了，探索不完；孩子有时候不经意说的一句话，我觉得我都可以去思考。有一次我进校园做讲座，请孩子说说，什么是爱。有孩子说，当我听到有人叫我名字的时候，我感觉到很安全，这就是爱。我觉得这句话内涵太丰富了。所以我觉得，孩子的世界、童年的世界、真的是非常丰富。我经常说这句话，我说我们常常把孩子比作是一朵花，但是我接触孩子的时候，我觉得他们的心灵是一座花园。

诗是一种家庭文化

我想，诗是一种家庭文化。也就是说，最理想的家庭不仅仅是解决温饱问题，更在于是有家庭文化的；而诗和诗意，我认为是家庭文化的基础。孔子说，不学诗无以言。喜欢诗歌、感情非常丰富的孩子，他和人交流起来不困难。而且，中国的诗教非常重要的一个中心就是温柔敦厚而不愚，兴、观、群、怨，这是多么丰富的内容。

另外，在学校里，我觉得诗歌的教学是薄弱的一环，老师觉得不好教。确实如此，短短的几句，怎么去跟孩子们阐述呢，所以最后教学的方法就变得比较单调，有感情的朗读，朗读一遍再朗读一遍，一会儿一个人朗读，一会儿一群齐诵，从头到尾就变得像一堂朗读课了。

实际上，我觉得诗歌的教学其实是可以非常丰富的，诗留有最大的空间，它可以激发想象力，这不就是诗歌教学最终的目的之一吗。诗的技巧可以激发孩子再创造，刚才我们已经说到了仿写，这也是在创造；而且朗诵不是念一遍就完了，诗歌朗诵应该是孩子发现了诗歌，我们是在他朗诵当中发现了这个孩子。在诗歌教学当中，老师创造新的教学方法的天地是非常宏大、开阔的，只要老师爱诗。

我们要做一些普及诗歌的工作，比如说建立学校的文学社团、朗诵兴趣小组等，这是外部的条件。另外，我觉得非常重要的是，尽早的把孩子引入到诗歌创作的实践当中；因为只有写诗，孩子才会慢慢的懂得欣赏诗，他也就真正的深入到诗歌里头去。不仅要给孩子读诗的机会，也要给他创造诗的机会。其三，要把诗歌和生活联系起来。比如母亲节，孩子们是否能找到、朗诵甚至创作相应的歌颂母亲、母爱的诗，那么，诗教的效果立刻就显示出来了。 

金波：原名王金波，首都师范大学教授，新时期以来中国最为重要的儿童文学作家之一。