山东省莒县第五实验小学  郭红秀

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“没有爱，就没有教育。”这句话虽然简短，但阐明的却是一个蕴含无限情意的真理。多年的从教生涯里，我始终认为，爱就是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。我们这些育人者要努力学会用爱倾听每一个孩子心底的声音。我们的爱或许能唤醒孩子的迷惘，或许能培养孩子的自信，或许能点燃孩子的梦想。见证燕子成长的过程让我真切地感悟到这一点。在充满爱意的教室里，为这些灵动的生命成长撒播雨露和阳光，然后，静候花开！

燕子是在四年级的时候转入我们班的，那时的她看起来很矮小且瘦黑；头发微卷，前面几缕紧紧地贴在头皮上；眼睛小但乌黑，感觉老是滴溜溜地在转；嘴唇却稍厚。整个脸看起来黑不溜秋，不知是没有洗干净还是天生如此。她之所以给我留下如此深刻的印象是因为每次我检查作业的时候，完不成作业的同学里总是有她。每次我问：“谁没完成作业？”即使只有两个同学没完成作业，其中一个也必然是她！她的作业本上经常是乱写一气，说她两句，她会从座位上老老实实地站起来，也不说话，拿那双滴溜溜的眼飞快地瞄你一眼，接着立刻低下头去，任你再怎么问也不会问出一句话来。

她上课从不乱讲一句话，微厚的嘴唇基本紧闭着，也不大见她笑。就那么中规中矩地坐着，除了转动的眼珠，有时甚至觉得她就像个泥塑一样。这个孩子的英语基础很差，想要赶上其他同学也不是一朝一夕的事，对她也没有十分的苛求，就是简单地说她几句，让她补上作业。可是今天帮她改正了，明天继续错。一次次地跟她谈话、交流，作业还是很少完成。考试也很少及格，前面的选择题能做对几道，后面有书写题就基本不对了，总体给我的感觉就是有点无所谓的样子。

我总觉得燕子不应这样，一时又想不出好的办法，日子就这样在我们边交流边摩擦中慢慢过去，她的变化不大。感觉她的某一扇心门是紧紧关闭的，还没有完全向我打开。真是一个大难题！但我坚信，再坚硬的石头也有被捂热的时候，再有“问题”的学生总要开启心智的一扇门，但我不知道打开她心智的那扇门在哪里？我在等待，等待一个灵光闪动的瞬间契机。

有一天，去她们班上课，走进教室，无意中瞥了她一眼，忽然发现她很专注地看着我，身体坐得端端正正，与其她吵吵嚷嚷的同学形成了鲜明的对比。望向她，就如一株婷婷小荷，那样的清新，那样的卓然，我心欣然，毫不吝啬地表扬了她。她有些害羞，但身体做得更直！是的，每一个孩子都是一个独特的个体，我们总能从他们的身上发现那一片闪亮的光。

我发现，自那以后，每一节课，燕子都坐得端端正正。很多孩子，都有“惰性”，这个“惰性”是习惯的使然，但在这一点上，燕子却执着地坚持着，这让我很感动！我尽可能仔细地观察她的进步，哪怕是一个字母的稍微规范书写，我也会抓住那流星的瞬间给予她足够甚至于夸张的表扬。

燕子开始有了细微的变化。学习上，看得出她在尽力追赶。人也变得干净起来，衣服渐渐整洁，头发也梳得整整齐齐。逐渐地在心里改变着对她的看法。

一天，我在班里分学习小组，她的组长举起手，我问有什么问题？那个和燕子一样高的女生居然说，她们组里不想要她，我问为什么？她说燕子的成绩很差，会扯了小组的后腿。我想难为这个傲慢的组长，故意在班里挑了一个最淘气的同学说，要不你们换他？燕子的组长笑嘻嘻地说愿意要一个淘气鬼，也不愿意要燕子！燕子坐在那里，无助地看着我，身体依然坐得端端正正。那一刻，我很为她难过！我狠狠地批评了她们，她们勉强“收留”了燕子。

下课后，我找了几个女生谈心，问她们为什么要这么对待燕子，她们支支吾吾，欲言又止，只说大家都不喜欢燕子，却都不说为什么。

又一天，我们做抢答竞赛题，大家兴致盎然，纷纷举手争抢回答问题。我说，还有一个最最简单的问题我要送分给某位同学，大家竟然都停止了争抢说，“叫燕子”“叫燕子”，某些男生还讥笑说叫她她也不会。

忽然觉得自己的心在那一刻很痛，我能体会这个“孤独”孩子的内心感受，我觉得她就是我可怜的“小猪威尔伯”，我就该是她的“夏洛”。虽然我不是班主任，但我决定要帮帮这个不受欢迎的孩子，我要帮她织一张网。但是，该怎么去帮她呢？

我反复地思考着……

这天下课前，我给学生布置了这样一个任务，“今天，我们的作业是：给老师的一封信。我愿做你们的朋友，如果你们愿意相信我，请把你们想说的话写下来，我们一起交流一下，或许我能帮助你。”

第二天，我从办公桌上的大摞信里找到燕子的。打开，一张泪痕斑斑的信纸出现在我的面前：“老师，写这封信，我鼓起了很大的勇气，本来我不愿说，但我相信您会帮助我。在咱们班我一个朋友都没有，同学们说我身上有‘晦气’。事情是这样的：有一次，班主任把我和林静调了一桌，我知道老师是想让学习好的林静帮帮我，可她不但不帮我，还经常欺负我，说我身上有‘晦气’，下课了，她宁愿爬桌子出去也不从我的座位边上走。渐渐地，这个谣言在咱班传开了，大家都不愿和我同桌，以至于后来同学们见了我就跑，就像我身上真的有‘晦气’一样，就连我最好的朋友——李清也不理我了，她说如果她再和我玩，同学们就不和她玩了。老师，我很伤心，我想不明白她们为什么这样对我，我不想我的小学生活就在没有朋友的孤单中度过，老师，请您帮帮我！”读着这封信，我的泪水倾泻而下。我为自己没有早早的关注她的内心而深深自责！

我再次找了几个同学交流，细心地做了她们的工作，让她们和燕子做朋友！我悄悄地策划着送给燕子一个特别的“礼物”……

接下来周四的晨诵时间，我首先播放了歌曲《我是一只孤独的小鸟》让学生静心聆听；和同学们一起摘读《丑小鸭》里丑小鸭受到歧视的章节，让学生仔细体会；将燕子的故事以另一种方式讲给同学们听；接着我们重温了《夏洛的网》里威尔伯和夏洛之间的伟大友谊；之后我们全班同学进行了三分钟静思……教室里很安静，那些曾经的“好事者”，一个个低下了头。晨诵结束了，我走出教室，孩子们还静静地坐在那里……

就如老舍所说，成长有时就在一瞬间。瞬间的顿悟，瞬间的改变。生命就是如此奇妙，你不用过多地讲一些堂而皇之的大道理，我们所要做的就是为孩子们渲染一种恰当的气氛，让孩子们自己去体验，去感悟。

第二天，我的办公桌上又出现了一摞“给老师的一封信”。读了信，看着那些稚嫩但又发自肺腑的语言，我笑了。

我不确定燕子是不是还受“歧视”，但这要靠她自己！即使我为她织好了网，她也一定要有自己的实力。

燕子没有令我失望，她一直在努力。

燕子变化最大的是她的书写，由歪歪扭扭地乱写一气，到规规矩矩地占在正确的格子里，到单词与单词分开距离，再到句子的开头字母大写，直到认真得使我都不忍再挑毛病。她的作业本上的红对勾越来越多，成绩也一步一步地往上提，在每月的综合测评中燕子不止一次发到了令大家羡慕的进步喜报！

为燕子欣喜，也为她的执着感动。有谁，能像她一整节课做得端端正正；有谁，能像她，每时每刻认真听讲；有谁，能像她在压力下坚强成长，不折不扣！佩服她的执着，感动她的坚持！其实，有时自己在想，我做了燕子的“夏洛”，燕子也是我的“夏洛”啊！她让我迎来了从教生涯的一次又一次深刻反思、感悟和享受。

燕子的成长历程让我真正明白了一名教师的责任！我们的每个班级中都有可能存在像燕子这样的“小猪威尔伯”，他们需要我们这些育人者的关爱，需要我们为他们的成长撒播花露，我们的爱也许只是一个眼神，也许只要一句话，或者仅仅只是一个简单的动作，改变的，可能就是他们整个的世界！