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阅读的方式有很多，追剧也是其中一种。茶余饭后，节日假日，看看热播影片，点开一部电视剧瞧瞧，分析情节，探讨结构，琢磨写法，弥补阅读的不足
我在一篇文章《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”》中谈到“吕叔湘之问”。三十多年前吕叔湘批评语文教学“少慢差费”，这种状况至今未有根本的改变，我认为主要原因是未能抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”。语文课改来改去，还是未能改进读书少的病况，很多语文课仍然是老师讲得多，活动讨论多，作业操练多，唯独读书不多，孩子们读书的兴趣不多。语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”。
考生如何才能避免上述问题，限时作文如何才能写出自己的语言风格？一切答案都在选取素材的技巧——“串糖葫芦”中。
语言文字的掌握与运用，是人与人交流的基础，小学语文教育的目的就是帮助小学生学会与人交流。可以断言，语言文字能力的匮乏或者缺失，都会造成自身在现代社会中生存的劣势，甚至寸步难行，因为现代社会的一切都是以语言文字为基础而建立的。因此，在小学语文教学中要更加重视语言文字运用能力的培养。接下来谈谈我在实际教学工作中的感悟。
中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。
随着语文课程改革的不断推进，语文教育教学发生了很大的变化，出现了令人奋进的新局面。特别是要重视文学教育的育人功能，开展校园文学教学活动，突破原有的语文教材学习框框，开发语文课程资源，为我们的语文教育提供了广阔的空间。
魏文帝曹丕在他的《典论·论文》中留下千古名句：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”虽然文章与文学并不是相同的概念，但以曹丕这句论文章的名言来论证文学之功，也是恰如其分的。
语文教学存在“少慢差费”的问题，是吕叔湘先生于上世纪七十年代指出的，意在希望改变语文教学效率低下的状况。然而，这却成了一些不懂语文的人给语文教学贴上的负面标签。多年来，一代代语文人为摆脱这一标签，追求“多快好省”的教学效果，却在打造语文高效课堂的过程中迷失了方向。
1977年高考制度恢复至今已有40年的历史。40年中，从知识立意到能力立意，再从能力立意到高考评价体系构建，高考内容改革的步伐或缓或急，从未停止。站在今天新的历史起点上回首向来萧瑟处，春风料峭也好，斜阳相迎也好，新的改革将凭一点浩然气，享千里快哉风。
新修订的高中课程标准增加了古诗文的背诵篇目，由过去的14篇增至72篇。有论者认为，这给学生增加了很大负担。其实，概览之前的语文教育经验，背诵并不能以负担论之，反而有审美享受的作用，甚至可以算一种学习的捷径。
