“文学课堂”即“人的课堂”。它既是指在我们的课堂上，老师与学生要成为一个活泼泼的人、真实的、具体的人、一个需要完善的人；同时，课堂中的师生之间也应该如 “人”一般被对待，这样的课堂，理应是一个充满趣味的课堂、也是令人期待的课堂。

“文学课堂”，因为有着“人”的群体性的存在和互动，所以它是一个有着个性化解读且能够实现教学相长的课堂；又因为“文学课堂”中，有着教师的引领，所以“文学课堂”则更加关注学生读书的兴趣和读书习惯的培养，以及学生语言学习中进行思维方式的训练。

在“文学”的常规定义中，大致可包含以下几个要素：所凭借的语言文字、所反映的客观现实、所表现的心灵世界，所呈现的社会文化，所追求“美”这一终极目标。虽然 “文学”的尺度与标准有着诸多的个人理解差异，但它作为一种语言艺术形式，仍具有时代的传承性，比如我们常说的“文学经典”。所以基础教育阶段的“文学课堂”，在教学内容的选择上，应是以文学作品（按照文学四分法，包含诗歌、散文、小说、戏剧四种体裁）为授课内容的课堂。

然而，课堂作为教师、学生共同参与的交流场，它在教师的引领师生、生生的互动中，借助文学作品的遣词、造句、谋篇，立意的安排， 通过一场作者、读者、编者（推荐者）之间的一场交错、明晰的对话，使得文学作品渐渐明朗化，深刻化，这种有目的性得阅读引领与教学，使得师生的心智均能得以最大限度得提升。

总之，文学课堂作为基础教育中语文教学的重要一部分，它和诸多课型一起，如书法课，实践课等，共同构筑一个完整、丰富的大语文课堂。  

（原载于《校园文学研究通讯》第13期；作者：龚天雁，山东大学第二附属中小学教师）